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浅析根据真题语境记忆单词与词汇量增加之间关系 　　【摘要】本项目所设计的“高职高专院校学生英语词汇记忆模式研究”教学实验旨在解决用实验数据证明根据语境记忆单词的词汇记忆模式是否真的比传统的单词记忆模式有效，从而为根据语境记忆单词模式提供实验依据。同时，本项目实验所用的资料是根据高职高专英语应用能力测试（A、B级）阅读真题所编写的词汇手册，既有权威性，也填补了市场上高职高专院校根据真题语境编写的词汇书籍的空白。同时也探索以新方法记忆单词，解决大学生英语学习中常见的问题：背了许多单词，可是放到文中却不能连词成句，以至于造成歧义。在具体的语境中记单词，能够加强记忆，准确把握句意。旨在突破传统记忆单词模式的瓶颈，探索通过语境记忆单词这种模式在高职高专学生中的可行性。 　　【关键词】词汇记忆模式 真题语境 有效性 实用性 　　【基金项目】海南省教育厅高校科研资助项目《高职高专院校学生英语单词记忆模式研究》（Hjsk2011-122）成果之一 　　一、引言 　　目前，多数大学生存在背单词枯燥乏味，背了又忘，忘了又背，还是记不住的问题。特别是高职高专院校的学生，基础相对于本科院校学生要薄弱，学习积极性也不高。市场上针对高职高专英语能力测试的词汇教辅书较之本科的同类书也少，所以高职院校学生的单词记忆方式很容易被学生甚至是教师所忽略。同时高职生的数量在不断增加，高职高专英语能力测试的影响力也在不断扩大，因此，对高职学生单词记忆模式有效性研究非常必要也是迫在眉睫。 　　我国著名英语语言学家许国璋先生说过：“最好的记生词的办法不能只是背单词，我认为最好的办法莫过于通过词句或文章来记，这样就学得活，就记得牢。因此，我向同学们建议：不要单凭生词去记生词，而要结合词句或文章去记，这样学看起来费事些，但是能真正把单词学到手，其实是最合算的。” 　　二、语境记忆的概念及其记忆模式 　　语境，即语言环境，指“说话人与听话人共同拥有的背景知识，即‘上下文’，包括词组语境、句子语境、段落语境和篇章语境”。这是狭义语境。还有一种语境指“语言交际相关的整个自然、社会、文化的环境”，即社会文化环境，又叫广义语境（管琳，1999）。如果我们通过词组语境、句子语境、段落语境、篇章语境、社会文化环境猜测、学习、理解词汇意义，从而达到语境记忆目的，那么这种记忆模式就称为语境记忆模式（欧求忠，2004）。 　　三、实验目的与假设 　　本实验的目的在于验证根据高职高专英语能力测试真题语境背单词的记忆模式在高职高专院校非英语专业学生中的可行性，即这种单词记忆模式是否可以替代或补充传统的单词记忆模式。这一教学实验的基本假设有两个：1.在单词的积累上，使用真题语境记忆单词模式的学生的词汇量比对照组的学生大；2.在词语应用上，使用真题语境记忆单词的学生的语言实践能力优于对照组学生。 　　四、实验对象 　　参加本次教学实验的对象为海南工商职业学院2010级学生中的国际商务系会计专业1班与2班学生，其中会计1班为实验组，会计2班为对照组。选择这两个班的学生参加实验是为了尽可能减少干扰因素。这两个班的学生英语学习经历大致相同，他们在中学时已经学过6年英语，都参加过全国高等学校统一招生英语考试，被录取入同一高职院校同一专业，被随即分成两个自然班，从整??上讲他们在学习及认知能力上大致相当。 　　五、实验设计 　　本实验属于准实验设计Quasi-experiment类型。这一类型的特点是有实验前、后的观察和测试，有实验组和对比组，但无受试的随机抽样。根据有对比组这一特点，我们对实验组和对比组的设计上采用的是非等值控制组CN-Equivalent Control Design，可表示为 （其中X代表实验处理，O代表对实验的处理或观测）。（何广铿：2002） 　　为保证两个班起点相同，我们在实验前对两个班进行一次测试（pre？鄄test），比较他们的分数。这样可以控制因为不能随机安排受试而产生的选择误差。此次测试由两部分组成：第一部分是高等学校英语应用能力考试2011年6月真题，此部分成绩占总成绩的35%；第二部分是词汇测试，采用选择题题型。从《高职高专教育英语课程教学基本要求》所列的词汇中等距离抽取词汇共组成300个词。每个词后配有4个汉语词义选项，即一个正确答案和3个干扰项。此次考试成绩占35%，学生上一学期期末考试成绩占30%，这两个分数构成了实验前测试的总分数，两组学生都进行为期一学期的常规课堂学习。此外，实验组和对照组都还将完成给定的词汇记忆任务。实验组和对照组要记忆的词汇完全一样，但实验组使用的材料为按照高职高专英语应用能力测试阅读理解的文章中选出的核心词汇顺序编写，附有阅读理解文章中的句子作为例句；而对比组的材料为相同的词汇，但是按照字母顺序排列，没有阅读理