浅析小学英语多媒体教学.docVIP

浅析小学英语多媒体教学 　　【摘要】现代信息技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学的进程，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。 　　【关键词】小学英语；多媒体教学；创设情境 　　多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。 　　一、多媒体教学有利于学生对英语学习的兴趣培养。 　　柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。从小学生的年龄特点来讲，新颖的活动最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学就能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这正是学生掌握知识的前提。 　　夸美纽斯曾说过：“在可能的范围以内，一切事物都尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官跟前，一切听得见的东西都应该放到听官跟前。气味应放到嗅官跟前，尝得出和触得着的东西都应放到味官和触官跟前。教学必须遵循这种直观性原则，还因为科学??真实性依靠感官的证明多于其他的一切。”实验心理学家通过大量实验也证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。1%来自味觉。这就是说，通过对眼、耳、手等多种感官的刺激而获取的信息量，比单纯从老师讲课中获取的信息量要多得多，强得多。这就是说，在课堂上让学生既能听到优美的乐曲又能看到精美的画面， 再通过讨论、交流， 用自己的语言表达出来， 则知识记忆的持久将大大优于传统教学的效果。所以，多媒体教学在我们农村小学的引入，给我注入了一股新生的力量，学生更是觉得新奇无比。 　　二、利用多媒体组织课堂教学 　　教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。 　　三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象 　　想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow， duck， farm， field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。 　　四、利用多媒体，创设真实的英语语言环境 　　外语教学的特点就是具有高度的实践性。这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对学生进行听力、口语、会话、视听等方面训练。要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传