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浅析信息技术与小学英语整合关键 　　摘 要：在现代化教育背景下，信息技术与课程整合是必然的趋势。本文根据笔者在小学学校实习的情况，就信息技术与英语整合的关键——课件本身、教师理念、课件内容的动态生成等方面做出分析并提出相关建议。 　　关键词：信息技术；小学英语；整合；关键 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503201307-0034-03 　　随着信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用，信息技术与学科整合已经成为一种趋势，在目前教学中占有重要的地位。教育者也一直致力于研究更完美的整合，希望能达到更好的教学效果。信息技术与英语课程整合，是运用信息技术作为工具和手段渗透到英语课程中，用信息技术创设一种新型的教学课堂，从而优化教学，并以此达到教师和学生共同发展的目标。 　　一、信息技术与小学英语课程整合存在的问题 　　信息技术与课程整合是教育的重大创新，目前它的形式多种多样，有多媒体课件以及由多媒体创设的各种教学资源等。它能极大辅助教师教学并提高教学效果，从而改善学生的学习情况。但目前信息技术与小学英语整合仍存在一些问题。 　　（一）课件方面 　　1.倾向关注内容的呈现方式 　　一些所谓的信息技术与课程整合实质就是书本内容的另一种呈现方式，把英语书中内容照搬到课件上，以媒体方式呈现，甚至有的呈现内容和书上的顺序都是一样的。这样一味地把多媒体当做呈现工具，而不思考信息技术与课程如何更好地整合，既没有考虑整合的效果与方式，也没有考虑到学生的实际，更没考虑到课程内容的前后联系性等复杂因素，必然使信息技术与课程整合流于形式化。教师应了解书只是一种参考资料，不是标准，所以，制作的课件中应该考虑的实际复杂因素有很多。 　　2.设计的界面不符合原则 　　首先，课件颜色的搭配。它是教学过程中很重要的一部分，是小学生观看的第一眼印象，很大程度上影响学生的认知情感和态度问题。如：蓝色背景和红色字体搭配在一起，很容易引起小学生观看困难，是很不符合教学传播规律的。 　　其次，界面字体问题。对于呈现在大屏上的文字来???，字体大小一定要合适。文字太大显得孤立单调；太小影响学生的观看效果，从而造成学习的困难。 　　另外，文字内容太多。有的小学英语教师不断地把所要讲解的知识都呈现在课件中，造成文字繁多，课件屏数增加。最终造成教师忽略在教学过程中小学生创造思维与想象能力的培养。 　　3.课件设计太过注重素材的堆积 　　在信息技术与课程整合的前提下，教师努力制作各种满足教学的课件，试图灵活地将文字、图片、视频、音频、Flash等多种素材结合在课件中，以符合小学生认知心理，但结果却不尽如人意。如：对于小学生来说，课件中总是使用Flash动画呈现英语短文，小学生的注意力很容易放在动画上；另外，课件中图片的使用过于繁多，也容易造成小学生视觉疲劳，给学生杂乱无序的感觉，他们可能只关注好看的图片却不进行思考。这些都是引起学生忽视教学内容重点的原因。 　　4.课件内容过于单调 　　课件的内容仅仅是书本知识的重现，却很少有引导性训练、扩展性训练或实践训练等环节。这样的课件内容几乎难以达到培养小学生学习英语的目标——培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语学习内容的知识与知识间本应该是网状连接的，只有这种符合学习者学习的知识结构才能更好地让小学生学习英语。学到的东西才有可能存在长时记忆中，将来才会很好地运用到学习中。 　　（二）教师方面 　　1.不清楚整合的本质理念 　　目前，教师对于课程整合的概念，有的是理解不到位，有的几乎没有正确的认识。授课过程总是使用和书配套的光盘，光盘仅是针对一般学生情况而制作的，是供教师参考借鉴的教学资源。但在当前的小学英语课堂上教师把配套光盘是否当作课堂教学的准确教材，几乎很少考虑过随书光盘真正适合自己学生的情况。这样的观念导致教师自己不会正确理解和研究信息技术与小学英语的整合本质。真正的整合是会促进教师和学生的共同进步发展。 　　2.忽视整合的动态生成 　　如果信息技术与小学英语课程的整合离开教师和学生，就失去了它的意义，所以，教师和学生仍是需要考虑的“双主”。整合中要考虑小学生的能力和教师的学科知识以及课堂预设生成的内容，而不是教师在埋头静态中追求课件的高度，而忘记整合也是需要在动态教学过程中实现。静动结合的方法才能更好地实现信息技术与小学英语课程的整合。 　　3.忽略整合过程中教学方法的正确使用 　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。有的教师认为有好的英语课件教学过程就没那么重要了，从而忽略了教师所