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浅析小学语文教学中习惯培养策略探究 　　【摘 要】根据语文学科的特点，结合新课程理念和学生终身发展的需要，把作业习惯、朗读习惯、思维习惯、倾听习惯、发言习惯这五个习惯作为语文教学研究的重点。通过依托六大团队平台、建设七维常规途径，探索五习惯培养的方法和有效策略，使学生养成良好的语文学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。研究表明，五习惯的培养有效地促进了学生良好语文学习习惯的养成，转变了学生的学习方式，有效地提高了学习成效和语文素养。 　　【关键词】五习惯 方法 策略 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0046-02 　　我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”2011版小学语文新课程标准把“养成良好的学习习惯”作为语文素养的一个必要因素。可见，良好的学习习惯之重要性。 　　小学阶段是养成良好学习习惯的一个关键阶段，我们可以培养学生良好的语文学习习惯为切入口，为他们的终生学习和发展打下良好的基础，这将是我们能给予他们的一生中最好的礼物和最成功的投资。 　　根据语文学科的特点，我们把语文学习的基本习惯定位为五习惯，分别是：作业习惯、朗读习惯、思维习惯、倾听习惯和发言习惯，并扎扎实实地开展了相关研究。 　　一 依托六大团队平台，探索培养的方法和策略 　　学生的这五大语文学习习惯的培养，应该贯穿于语文课堂内外的活动之中，根据学校实际和特色，依托六大团队利用各种展示平台，让学生收获五种习惯，丰富学生的学习生活，提升学生的学习乐趣，从而促进学生的内涵发展。 　　团队一：班级（年段）——竞争激励，因班（段）制宜科学培养五习惯。 　　班级（年级）是开展五习惯培养的主要阵地。通过环境氛围的营造、教师的有效引领、同伴间的相互学习等途径渗透、感悟、内化，建立一套实用的竞争细则，设置“五习惯”的竞赛专栏，有计划地向学生渗透“五习惯”的内容和要求，让每个学生熟知。根据各年级学生的年龄特点，年级组开展相应的活动，如四年级“向朗读标兵班看齐”，一年级组织优秀作业展等???促进学生与学生的交流、学习和竞争，达到相互促进的作用。根据不同的培养阶段和因班（段）制宜，研究有策略地开展五习惯培养的方法。 　　团队二：教研组——专题研究，因科而异细化培养五习惯。 　　围绕“五习惯”培养目标，以教研组为单位，在教研组长的带领下，每个语文教研组开展一次“五习惯”培养的专题研究，从理论和实践两个层面研究适合本年级学生学情的细则，力争解决普遍存在的教学问题，卓有成效地提高教学质量。 　　综合本校实际和教研组教师的经验，制订语文《“五习惯”培养细则》，共分为五部分，分别为：倾听习惯的培养、发言习惯的培养、朗读习惯的培养、思维习惯的培养、作业习惯的培养。《“五习惯”培养细则》对每一个习惯的培养提出了要求，制定了详细的规则和操作建议。如针对学生倾听习惯的培养，提出了具体的操作建议： 　　第一，让学生注目倾听。在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的目光鼓励发言者，也促使自己听得更专心。当发言的学生在前排时，就让其适当地侧转身体，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当转过身体。 　　第二，让学生停手倾听。具体做法是：当一位学生发言时，其他人应停止所有的事，注视发言者。在此过程中其他人不能举手，直到发言者坐下。 　　第三，让学生看手势倾听。和学生们做几个约定，比如把食指放在唇边，表示要声音小一些；两手交叉成T字，表示活动暂时停止；食指点脑门，表示此时不用发言，需要思考…… 　　这样，教师的五习惯指导有法可依，指导得法，学生的五习惯养成学有方向、学有成效。 　　团队三：魅力团队——师表鼓励，秀出亮点参与培养五习惯。 　　根据自由组合的原则，学校每学年组建不同的语文“魅力团队”，以团队引领的方式促进五习惯的内涵发展。他们有响亮的名称、资深的组长、睿智的课堂、扎实的基本功和高效的课题研究、灵动的才艺展示。在五习惯培养的探索过程中，运用不同的形式向大家汇报一个团队的实践亮点，一堂课（相应的说课、评课）、一篇论文，一个基本功（才艺），一个课题秀、一个自创节目。如团队“80”后，选择“朗读”这个点为课题研究，他们为语文教师呈上一堂以有效指导学生的朗读为教学特色的阅读课，用多种方式展示团队教师的朗读风采，如播报校园新闻，演绎《青衣》，学生演讲，经典诵读等。活动中，团队创造活力的竞相并发，创新才华充分施展，而最终受益的，无疑是我们的学生。 　　团队四：课题组——学法引路，小处着手扎实培养五习惯。 　　根据自由组合的原则，围绕“五习惯”组建7个小课题，如，一年级学生语文作业习惯的培养，调动学生在语文课堂发言积极性的研究，培养学生