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浅析青少年语文学习挫折心理 　　一、关于挫折 　　“挫折”一词，《辞海》解释为“失利、挫败”；《现代汉语词典》解释为“失败、失利”；在心理学中，挫折是指“当个体从事有目的的活动时，在环境中遇到阻碍和干扰，使其动机不能得到满足的情绪状态。有时仅指阻碍个体动机活动的客观情景。”人的行为总是有一定的目标，但由于主客观方面的条件变化多端，个人往往难以控制。因此，人的行为目标有可能顺利达到，也有可能受到阻力，使需要得不到满足。这些阻力必然会使人产生心理挫折感，并伴随出现不安、失意等各种情绪状态。 　　1.青少年心理发展特点 　　青少年的心理发展具有连续性与阶段性、主动性与被动性、稳定性与不稳定性的特点。这些特点就决定了他们在学习的过程中会出现这样或者那样的问题，随着学习任务、学习压力、学习时间的增加，在一定程度上，让他们产生了一系列的厌学情绪。 　　此外，青少年的身心发展也是一个不断变化发展的过程，在中学阶段，学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等特点；从教育与发展的角度出发，则表现为智力飞跃发展和个性逐步形成两个鲜明特征。因此，我们在教学的过程中要充分的遵循青少年的身心发展规律与特点，对其心理的变化与发展给予及时的关注。 　　2.语文学科性质与教学目的 　　语文学科是一门具有工具性和人文性等基本性质，综合性和实践性等其他性质，富于鲜明学科个性特点的基础工具学科。语文教学的目的则是通过语文教学，传授语文知识，培养语文能力，开发学生智力，促使学生在智育方面得到发展。然而，除此之外，语文教学同样需要促进学生德育、体育、美育、劳动技术教育等各方面的和谐发展。正是因为语文学科性质的多元化和语文教学目的的多样性，导致了在学习语文的过程中会遇到各种各样的挫折。 　　二、 青少年语文学习过程中挫折心理产生的原因 　　挫折是客观存在的，也是普遍存在的。在现实生活中，人们随处都可能遇到挫折。就青少年学生语文学习心理挫折所产生的原因来说，可归纳为客观和主观两大方面： 　　从客观上看，除了自然环境给人带来一定的束缚和限制外，社会因素对学生造成的心理挫折有较大的影响。例如同学之间的矛盾、家长和老师的不理解等等都是心理挫折产生的社会因素。 　　青少年学生处于思想尚未成熟的阶段，对于在语文学习中所产生的挫折缺乏心理准备，也不具备足够的经验和能力去应付，因此社会因素所致的各种挫折，对他们个体行为所产生的影响很大。父母对孩子的期望，希望能考上名校；同学之间互相攀比分数；学校老师偏爱成绩好的同学等来自社会因素所致的各种挫折对于青少年学习语文的心理和行为会产生很大的影响。 　　从主观方面看，由于个人的容貌、身材、体质、能力、知识等条件的限制，使自己所要追求的目标不能实现而产生挫折，自尊与自卑冲突也引发青少年学生的心理挫折。 　　每个人心中或多或少都有自己的奋斗目标和动机要求，当个人欲望与现实要求或与社会道德标准发生矛盾时也会产生挫折，这种挫折主要是由主观原因引起的。语文的学科性质决定了语文学习是一个长期的过程，需要不断地积累，不断地充实，也正是因为如此，对于语文的学习不像数学或是英语等学科那样，在短时间内就能达到自己预期的目标或是见成效，导致学生对语文学习缺乏兴趣。 　　三、引导青少年正确认识语文学习中的挫折心理 　　青少年在遭受心理挫折后的表现是因人而异的。巴尔扎克曾说过：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”有的人能从逆境中奋起，坚忍不拔，百折不挠，在前进中增加了解决问题的知识和才干，提高了对环境的适应能力；有的人稍遇挫折就意气消沉、萎靡不振，丧失了前进的信心与勇气。不同的学生，面对同样的挫折时，会有不同反应，这是与他们当时的心理状态、对挫折的理解和自身对挫折的调适有关。由于青少年学生正处于身心发展的关键时期，心理发展还没有完全成熟，且语文学习仍在相当长的一段时间内处于举足轻重的地位，因而对青少年语文学习心理挫折进行预防与调适，培养学生良好的语文学习心理素质和较强的抗挫折能力，就被提上了日程。在培养青少年良好的语文学习心理素质和抗挫折能力方面，我们的教师起着至关重要的作用。 　　1.教师要引导学生全面认识语文学习时产生的挫折 　　在语文课程的教育工作中，教师要利用学生身边的人或事来对学生进行教育，让他们懂得挫折是客观存在的，在任何时候，任何条件下，挫折都是不可避免的。我们看待问题应该用全面发展的眼光，“失败乃成功之母”，青少年学生既要把挫折看作砥砺人生、增长才干的好机会，又要充分认识到挫折并不可怕，只要努力，就一定能够克服，在思想认识上消除对挫折的畏惧感。语文学习的过程是漫长的，青少年要在这漫长的过程中不断地战胜自我，就必须与困难和挫折做