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浅析新课改下英语作业 　　【摘要】新课改后的高中英语学习中教师必须能够改变传统观念给学生布置既能培养学生兴趣又能提高学生能力，结合合作性与创造性于一体的新式的作业。本文从书面作业和口头作业这两方面介绍了不同形式的英语作业对提高学生 “自主性学习”和“终身学习”能力的作用。同时还提到了教师在批改作业过程中的反思和注意事项。 　　【关键词】课改 合作 创新 有效 英语作业 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0096-01 　　在新课改全面推进的大潮下，英语教学发生着巨大的变化，教育部制订的《英语课程标准》提出了学生“自主性学习”和“终身学习”的理念 ，并且极其重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养， 以便为学生的终身学习打好基础。这意味着，教师的角色必须改变，教师的能力必须提高，以往的一支粉笔、一本书的时代一去不??返了。面对着严峻的考验，我想就英语作业问题谈一下我的看法，目的是能够和其他的老师交流，以便更好地推进新课改，提高学生的素质和老师的素质，完成培养学生学会终身学习的目标。 　　以往的作业无视学生的基础差异性，没有“因材施教”，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因此英语学困生就越来越多，而英语尖子生越来越少。以往的作业内容与形式都很单一，有时教师为了便于检查，只布置书面形式的作业，例如抄课文，抄单词，抄笔记，而这样的作业丝毫没有给学生任何机会发挥主观能动性。最糟糕的就是老师在留作业时缺乏研究，随意性太大，是为了留作业而留作业，而不是为了提高学生的能力而留作业，有时作业太难就打消了学生学习的积极性，有时作业又具有重复性让学生没有兴趣写下去。不利于学生终生发展和培养创造性思维。关于作业批改方面，几乎都是教师一个人在批改，教师只能在堆积成山的英语作业中埋头苦干，而发下去的时候学生只是随意的扔在一边，根本就不会多看老师的辛苦成果，这样老师没有时间搞科研，学生又不能从作业中得到收效。 　　面对这样的问题，我在日常教学中做了很多的尝试，从中总结了一些既能够培养学生兴趣又能提高学生能力，集合作性与创造性于一体的新式的作业。 　　一、书面作业 　　1. 单词听写，因为单词是英语学习的基础，没有单词的基础一切英语学习都是无意义的。单词听写可以督促学生积累单词，扩大词汇量，为以后的单选，阅读，以及其他题型打下坚实的基础，在批改方面我是采取，小组长选人批改的原则，我把班级学生以六人为单位分成10组，每一次由小组组长组织选人给其他五人批改，同时改正，所选之人都是单词平时记忆不牢的人，这样做就可以加深他对单词的记忆了，小组批改完之后在上交，由我再次检查找出，单词经常拼写不过关的人，在统一整改，本来单词批改这个任务是个很机械的工作，完全没有技术含量，如果老师全批全改会增加老师的工作量。 　　2. 故事续写，在学了必修三Unit 1 Festivals around the World的第二篇文章A sad love story 以及必修二Unit 2 The Olympic Games 第二篇文章The story of Atlanta 之后，我要求每个学生都围绕文章内容续写故事，然后组内批改，评论最后找出组内最优秀的一篇，参加朗诵和其他小组进行比赛。 　　3. 制作海报，为了让学生了解什么是海报以及了解中文海报和英文海报的不同，我让学生上网查资料找出中文海报和英文海报的样本，拿到课堂上进行对比，然后要求每一个小组做一个不同类型的海报，比如说，电影的海报，饭店的海报，商品的海报，以及公益海报，然后把每一组的海报贴在班级的“Show Myself”专栏内，供大家欣赏与学习。学生的积极性特别高，现在这些海报还我的收藏之中。 　　二、口头作业 　　1. 表演戏剧，在学了必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note 这个单元之后我要求学生以小组为单位，模仿并且表演act1，scene3的那一部分戏剧，我要求他们不用按照原文逐字逐句的背诵，可以用自己的话对原话进行简化，同时还可以充分动用他们的想象力，来加入其他的人物角色，而不仅仅是局限于原作品，对于这个作业的检查我是要求他们在每天的英语课上，表演一组，十天检查完这一次作业，以此来激发学生学习英语的兴趣。 　　2. 开辩论会，在学习了必修二Unit 1 Cultural Relics这一单元之后我让学生进行了一次辩论，（本单元的目的就是让学生学会如何辩论，但是课本内容太难学生不会表述因此我把内容进行了整改） 主题是围绕冬天到底该不该跑操，这次辩论开得很成功，调动了班级的每一个学生的积极性，因为这个主题贴近学生们的日常生活，是学生们非常关心和感兴趣的话题，学生们充分的发挥着自