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浅议初中地理高效课堂模式施行 　　摘要：随着新课程的不断改革，传统的教学模式已经无法适应当代教学要求，思考如何通过高效的课堂教学模式来提升教学质量，已经成为现代教学研究工作的重要方向。本文将分析初中地理在传统教学上存在的问题，并从中提出关于改进的相关措施，希望通过新的课堂教学模式为高效教学提供科学的契机。 　　关键词：初中地理；高效课堂；模式；策略和措施 　　初中地理高效课堂教学模式，需要老师和学生通力配合，在课堂的学习中认真利用好每一分钟，努力使课堂的每个环节都能有其价值的体现，实现真正意义上的高效课堂教学。 　　1地理高效课堂模式的定义。在传统的初中地理课堂教学中，教师没有注意到课堂教学质量和效率的提高，只通过重复无趣的解读知识点来达到教学目的，学生成绩在这样的课堂中难以得到提升，于是，在新时期课程改革中，我们需要重视对课堂教学的深度改革，努力把提升课堂教学效率作为教学工作重点。高效课堂，其实在近年来已经有了一定方面的研究和论述，通常来讲，一个高效的课堂，必须能够切实地做到在尽可能少的时间内，通过投入相对少的精力及物力，最终达到很好的教学效果。综上分析，高效教学模式相对于传统课堂教学在三个方面做到突破，既教学时间、教学任务量和教学效果，面对这三个方面教学问题，需要教师在教学过程不断更新教学模式，将现代化教学体系融入到教学实践中，以达到高效课堂教学的目的。 　　2传统地理课堂教学模式存在问题分析 　　2.1缺乏教学目的，课堂纪律混乱。传统的初中地理课堂教学，由于在教学上缺乏教学目的，老师在课堂上不停地照本宣科，不过多的追求形式上的改变和内容等方面的创新，不会寻找教学质量提升的途径，难以与学生进行必要的交流，做不到在充分了解学生的情况上有针对性的进行课堂教学讲解，在面对课堂纪律松散的情况下，更没有起到一个教师在一个课堂必要的主导控制作用。学生同样视老师于无物，面对枯燥无味的教学内容，缺乏进一步配合的兴趣和激情，也没有认真地做笔记，课堂秩序混乱，导致少数想要听课的学生受到影响，最终致使整体课堂教学效率降低。 　　2.2教学体系建设不够完善。教学体系的不够完善，也是目前地理课堂教学效率提升的一大障碍。地理课堂由于得不到重视，导致教师在备考松散的情况下得不到良好的开发，然而整个教学系统中没有监督机制，没有对教师的备考内容进行必要审查，同样缺乏的是对于教学成绩的反馈工作，没有对教学所取得的成绩进行必要的分析和思考，看不到实质性问题所在，纵容不良现象的出现，与此同时，在面对学生对地理课堂不够重视的现状，没有及时的进行调查研究，教学管理机制也由于一系列督查工作的松散而致使自身得不到发展，渐渐地失去了一个管理机制的存在价值和意义。总体上看，教学体系的完善工作还有待提升，切实的为地理课堂教学提供保障。 　　3初中地理高效课堂模式施行策略 　　3.1明确教学目的和教学理念。在新课程改革中，初中地理教学在课时方面相较于以前明显少了许多，这样的情况下，要求授课教师需要更加明确教学目的，并能够及时的学习新的教学理念。明确的教学目的，能够让教师在教学过程中不容易迷失方向，积极地向有利于教学目的的方面靠拢，并能够激励教师在教学过程中发现新的教学方式手段，对创新的课堂教学有促进性作用。现代教学要求教师在借鉴传统课堂教学模式的情况下，抛弃陈旧的教学思想，通过认真研读书本内容，制定课堂教学过程中需要突出的重点难点，确保知识点的没有遗漏。新的课堂教学理念中，教师同样需要在课堂教学中渗透“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个方面的教学，最大限度的提高地理课堂教学效率。 　　3.2情境教学和自主学习相结合。高效的课堂教学中，需要融入新的教学手段。新时期关于探索高效教学已经有了一定成果，诸如情境教学法、定向自学法以及“先学后教”等，都是可以在现代课堂教学中加以实践的。施教之功，贵在引导。情境教学需要教师在熟悉课本各知识点的情况下，思考学生关于知识点的学习习惯，并围绕教学目的，为学生创设富有引导性情境，以充分调动学生学习兴趣，激发学习对于地理学习的热情，并能够促进学生的创新性思考。在这一过程中，老师应该学会转变自身角色，从传统教学中的知识抛售者晋升为一个引导者，在课堂教学中，充分地引导学生自主学习，让学生能够在自主学习中提升学习能力，在自主学习过程中培养对知识求索的专注和耐心，以提升个人价值观和世界观，并能够在发现问题的时候通过同学间的讨论来解决问题。情境教学和自主学习相互配合，在课堂教学中需要教师在实践中找到其平衡点，并能切实地实现高效课堂教学。 　　3.3善于总结，强化练习。高效的地理课堂，需要老师和学生在学习的过程中，懂得不断的总结学过的地理知识，并能够把知识点进行分类和细化，通过总结的方式，不断复习学过的知识，在巩固的