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浅谈专业教学中人文教育 　　摘 要：本文根据作者在职校专业教学过程中的真实体会，探讨专业教学中渗透人文教育的重要性和方法尝试，提出专业课教师要加强自身素质，为培养德技双高型人才而努力奋斗。 　　关键词：专业教学；人文教育；专业教师；德技双高 　　笔者是中职学校模具专业课教师，长期实践中深切体会到：中职教育是培养具有一定综合素质的“人”，而非单纯的“劳动力”。各学科虽各有侧重点，但亦有相融之处。若将专业与人文分割开来，那就变成“人力”教育而非“人”的教育。专业课堂上仅完成单纯的专业内容是不够的，同时还担负着学生的思想、文化、意志与素质等多方面人文教育的重任。若在专业教学中恰当渗透人文教育，一定会事半功倍、相得益彰，实现学好技术、学好做人的双重效果。 　　一、美乐美图，营造美育氛围 　　中职学生对学习大都缺乏积极性、主动性，每堂课前，并非如你所愿自觉做好上课准备迎接教师。此时教师不要灰心丧气，也不要急于上课，要先巡查学生是否到位，是否清醒，是否坐好，是否拿出课本、笔记本、笔或练习册等学习必需品，要不厌其烦，及时督促提醒。否则，上课后很可能有些学生东倒西歪，有些桌面空空如也，教学效果会大打折扣。但长期例行公事般的巡查提醒，会使课前这一两分钟变得很紧张很枯燥，能否把它变得更有趣更有效呢？笔者联想起曾在幼儿园看到的一幕：教师要玩耍的小朋友重新集队或坐回座位，不是大声叫喊，而是用钢琴弹奏固定的音乐，那悦耳动听的旋律一响，孩子们都会自动归位。笔者将此法改良，平时收集一些曲调优美的纯音乐，每节课前选播一段。伴着音乐，笔者慢慢走近学生，轻声提醒他做好上课准备，学生接受和配合程度明显进步。后来我再巡查时，几乎不用提醒，学生自动摆好学习必需品。偶尔我还增加系列图片，如春日踏青花景、炎夏清凉山水、金秋红叶丹桂、冬日雪影寒梅、日出日落、名山大川……各类美乐美图，一次寥寥数张，吸引学生欣赏，营造美育氛围，使学生从课间的喧闹或昏沉转向清醒纯净，迎接课堂学习。我再变督促提醒为表扬鼓励，学生在上课前已得到肯定认可，心情自然不错，上课状态也大有改观。 　　二、名言警句，课前委婉励志 　　组织教学后，笔者通常先板书或课件展示一句话作为开场白，如歌词短句：努力请从今日始！/为我们的今天喝彩！/把握生命中的每一分钟。/我的未来不是梦！或一些古今中外的名人名言，如：人生在勤，不索何获。（张衡）/ 志当存高远。（诸葛亮）/但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。（郭小川）/ 聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）/把活着的每一天看作生命的最后一天。（海伦·凯勒）/合理安排时间，就等于节约时间。（培根）/…… 　　这些话语，学生在其他场合也许听过，但在专业课堂上作为“每课一句”的礼物形式赠送，却蕴涵深刻寓意。看似毛毛细雨，不象倾盆大雨快速湿地，但长期坚持积累，必然温和渗透，既委婉励志，又开阔眼界，提升综合素养，且赠言简短，不会加重学生的抄写负担，后来笔者又改良，提高参与度，引导学生收集，课前公开分享，教育效果更好。经过一两分钟的赠言励志后，学生比直接上课更易进入状态，更能保证专业教学的高效性 。 　　三、学科德育，课堂“添彩”“进补” 　　专业教材中，主要包含专业知识和技能的相关内容。若充分挖掘人文教育内涵，对学生的思想情操、专业感情、生活心态、学习兴趣、道德人格等方面会有很大提升，即“学科德育”效应。笔者的体会是：学科德育做的好，既可为课堂“添彩”，又能为学生“进补”，可起到一箭双雕、事半功倍的效果。 　　如实操课除了训练学生操作技能外，还能培养手脑并用、热爱劳动的职业素养和成就感、高度的组织纪律性、独立负责、团队合作交往以及强烈的安全意识等。而专业理论课，因包含大量专业名词术语、国标规范、方法原理等，显得抽象深奥、枯燥乏味。若照本宣科式的赶进度，对于学习兴趣本来就不高、理解接受能力很有限的中职学生来说，自然听得吃力厌倦，导致开小差、睡觉或缺勤等沉闷气氛。这种现状迫切要求老师要做好教学组织、纪律控制、合理导入、交流互动、讲练结合等；要多用通俗的语言、熟悉的实例、生动的图片视频活跃课堂，化解难点；更要以高度的责任感、丰富的知识面及改进教学的强烈愿望相结合，巧妙联系实际，发掘学科德育“线索”，寻找恰当的切入点，进行丰富的人文德育渗透。 　　笔者的经验是穿插小故事，如在每门课的《绪论》部分，可结合本专业，引经据典，补充介绍古今中外的相关机械发展实例，强化学生的民族自豪感、爱国主义情操，提升专业感情和课程兴趣，为日后学习做好思想准备；《机械制图》要求按规范写仿宋字，我讲战争年代革命志士办《挺进报》因坚持写仿宋字成功躲过敌人搜查核对笔迹的故事，加强对仿宋字的认同感；讲解《机械制造工艺》的钻削工艺时，笔者引申燧人氏钻木取火的传说，形象说明钻削原理和钻削热量高的特点