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浅谈专业有效英语教研组建设 　　【摘要】随着新课程改革的推进，学校对于专业有效的教育教学模式的追求也越来越迫切，教研组作为学校开展教学活动的重要组织形式与基本单位，它在引领教师专业发展、创新教学模式、加强学科建设等方面依然起着重要作用。本文就教研组建设的一个中心职能两个平台进行一些初步分析探讨。 　　【关键词】集体智慧个人成长整体提高两个平台依托 　　专业是指专门从事某种学业或职业或是拥有专门的学问，而有效指能实现预期目的；有成效，有效果，有效力。教学有效则是指通过一系列的教育教学活动，使得学生在一定时间内得到全面发展。随着新课程改革的推进，学校对于专业有效的教育教学模式的追求也越来越迫切，教研组作为学校开展教学活动的重要组织形式与基本单位，它在引领教师专业发展、创新教学模式、加强学科建设等方面依然起着重要作用。因此，专业有效的教研组建设的一个中心职能就是，通过团队建设运用集体的力量和智慧，加强教师间的专业对话、沟通、研讨，促进教师自身的专业发展，并最终提升教研组的整体素质。本文试图围绕这个中心职能对专业有效的教研组建设的必要性和教研组建设依托的两个平台进行一些探讨。 　　一、专业有效的教研组建设的必要性 　　1.是教师成长的共同愿景。 　　教研组建设的核心就是培养教师团队文化，运用集体的智慧，力促每一位教师成长。而专业成长是教师团队全体成员共享的共同愿景和价值观，它代表了团队中基于教师自身专业发展对团队的渴求。所谓“默默耕耘”就是长期以来教师工作的写照。在日常的教学活动中，教师大多数时间都是单独工作，有自己的教案，自己的学生，自己的课堂，自己的教法。靠一个人的力量来解决课程里面时刻变化的种种问题，教师的课堂是自己的“一亩三分地”，课堂活动往往与其他教师的课堂活动相隔离。但实际上教师的工作既具有个体性，也具有群体性；既需要个体的辛勤耕耘，离不开他人的帮助和支持，尤其是在这个新知识层出不穷的信息时代，尤其是在课程改革对教师提出了更高要求的时今天。 　　2.是系统学科文化的载体。 　??新课程的综合化需要教师之间的相互协作，课程的连续性、系统性也需要不同学段不同年级教师间的相互配合。英语作为一门语言学习，其词汇的要点、句型的结构、语法的框架、语言的脉络，小到单元章节、周学周测、课堂讲练，大到完整的六年中学阶段、初高中分段、学年教学，都有着不同的特色和重难点。要系统地掌握中学全部的英语课程，了解初中学过什么，高中教学任务，高考要考什么，未来的大学英语四六级考试，甚至雅思，美国的SAT等，都要了解；要了解东西方语言结构的不同，东西方文化的碰撞从而形成东西方跨文化意识。在有限的课时里，要保证有效高效，对教材的调整同样必要。调整教材包括适当的删减、替代、增加和整合，任务繁重。总之，英语教学，是通过种种语言材料学习语言知识，也是运用种种语言知识了解语言文化，它所涉及的内容林林总总，涵盖了生活的方方面面，任何一个老师，单凭单打独斗必然做得辛苦而低效，依靠教研组集体的智慧传帮带才是正确而有效的方向。 　　3.是学校交流宣传的窗口。学校工作以教学工作为主导，一切从教学出发，一切服务于教学，所以学校的教育教学教研是学校整体工作的重中之重。建设一支有特色的教研组队伍是学校发展的需要，也是学校交流宣传的窗口。让每一位学生都得到发展，让每一个教师都得到提高，争取每一位家长的理解，争取社会广泛的认同，是学校建设的宏观目标，而突出教研，聚焦课堂，则是让目标实现的重要环节，也是每一次校际来访交流研讨的中心，而这时的交流研讨，教师所展现的不再是个人的特色和魅力，不再是个人的水准和能力，而是代表着学科教研组整体的理念和实力。 　　二、专业有效的教研组建设的两个重要平台 　　1.学科大教研。 　　教研组作为一个有机整体，是由年龄、性别、特长、文化背景等存在明显差异的教师个体组成的。当部分以有序合理的结构组成整体时，会使整体功能大于局部功能之和。学科大教研活动的有效开展，是促进每个教师成长的重要平台。 　　1）小论坛学科教研小论坛就是基于运用集体的智慧、科学而正确的理念，促进每一位教师的专业成长。小论坛运用学科组大教研时间，为时一个半小时，全员参与，包含主讲人主题讲座，骨干教师点评，听讲教师与主讲人互动等环节。学科教研小论坛主讲人和主题的确定，首先要做全面观察考量，从专业和职业素养出发，从个人特色特长出发，再考虑教学阶段的不同，教学任务的不同。内容可以包括教育教学经验的分享，课题的选题立项或校本教研的开展，试题的命制，教育教学资源的开发等。 　　2）相互听课，同课异构。同伴互助听课，主要有三种类型：一是一人同课多轮，即围绕同一课题，同一位教师连续上两次或多次研究课来实践课堂教学行为改进；二是多人同课循环，即若干教师围绕同一主题与内容，用改