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浅谈体育教学中“自主学习,自主发展”教学模式 　　内容摘要：信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。在体育教学过程中进行“放”，要选择好“放”的形式与方法。在放手让学生“带”的同时，体育教师还要让学生放手“创”，在教学过程中，教师应放手让学生去创造。 　　关键词：体育教学；自主学习；自主发展；教学模式 　　一、问题的提出 　　长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种进行影响、改造受教育者的过程观，实际上是一种单一教师主体观的影响过程。这种传统的体育教育观念往往只注重强调教育者的主体作用，而忽视了受教育者的主体地位，在推进素质教育和创新教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前体??教学改革的绊脚石。 　　近几年，特别是最近几年推行素质教育以来，创造了不少可以借鉴的新型教学模式，如：发现教学模式、陶冶教学模式、调空教学模式、点拨教学模式等，而我则偏重于我省正在进行研究的“自主学习，自主发展”这一新型的教学模式。其原因是，自主学习可以体现素质教育全面提高全体学生的素质这一实质；自主学习体现了学生在学习过程中的主体性，它注重人的潜在智能的开发，突出人的个性全面发展。 　　二、研究方法 　　首先，体育教师要转变观念。在新的21世纪里，体育教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。 　　1.引导 　　在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。 　　2.指导 　　指导不仅是帮助学生解答教学内容发面的问题，更重要的是指导教会学生如何进行学习的方法。当前对学生进行学法指导不仅是素质教育的要求，也是体育教学的要求。因为在新的形势下，体育教师不仅要研究教育科学，还要研究学习科学，并想方设法把两者有机结合起来。一旦学生掌握了体育学法就可以更主动、更有效地进行学习，这样也就促进了体育教学效果的提高。作为21世纪体育教师在进行体育学法指导中，要求实制定出明确的体育学法目标，注意掌握好因材施教的体育教学原则，课堂上要想方设法去激发学生的自主精神，并注意与学情研究结合，与学生的认识规律相一直。通过多种途径、形式进行指导，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力，这样才能使学生逐步掌握体育学法，并把被动学习变成为主动学习。 　　其次，构建开放式的教学。时代要求“终身体育”，学校体育不应仅仅传授单一的体育技能，而要把培养学生的自锻能力做为体育课堂教学的目标加以重视。在课堂教学中使这一教学目标得以实现，体育教师在课堂上要构建开放式的教学。 　　在体育教学过程中进行“放”，要选择好“放”的形式与方法。但是在“放”的过程中，要注意以下的问题： 　　（1）教师要有目的的培养一批体育骨干。 　　（2）“放”时，教师应把活动的目的要求、场地器械分配、负责的学生等讲清楚。 　　（3）教师应密切注意被“放”学生的活动情况，以便随时提醒、调整，并给予必要的指导。 　　（4）教师要不断提高自己的教学技巧，要做到张弛得当，放得开，收得拢。 　　第三，要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在一个失去民主、唯师是从的教育教学的环境里面，学生都被训成了一个个听话的小绵羊了。越学，他们的自信心越低，哪还会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么发明和创造了。实践证明，在体育教学中，比教学能力和教学水平更重要的是教师所营造的民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在没有尊卑的教学氛围中，学生的意见哪怕是错误或离奇、无理，甚至“钻牛角尖”，都是他们渴求知识的表现。教师要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生自由发挥、探究。这样，学生的自主意识才能增强，学生的潜能才能充分发挥出来，才能培养创造型的人才。 　　三、研究结果与分析 　　1.自主学习的实质。自主学习主要体现的是在课堂教学过程中，充分使学生的主体性得到发挥，自主学习体育教学模式也就成为展示以学生为主体的体育教学模式。自主体育教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想的产物。其实质就是：确立学生在体育教学中的主