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浅谈体育教学设计有效性教学 　　摘要：在体育教学中激发学生的参与，参与就会成功，就会有继续参与的欲望。所以，设计一下教学是非常重要的。 　　关键词：体育教学；设计；参与；了解 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0238-01 　　有效的课堂教学设计会使课堂教学中教师能顺利流畅地完成教学任务和实现教学目标，学生积极主动参与到学习与锻炼之中，师生表情轻松、关系融洽。可以说这样的课堂一直是我们课改所要追求的，但是再看看我们现实的体育课堂，学生练习没有积极性，强度稍微一大学生就退缩了。经过调查，显示绝大数的学生对体育课是感兴趣的，学生喜欢体育课堂的原因主要是课堂自由、学习压力小，不喜欢体育课的主要原因是我们的教学内容太陈旧、课堂枯燥，练习单调。 　　1.体育教学设计中学生主体地位的体现 　　1.1　学生参与体育课内容的选择、器材的制作。“学生有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。”初中生思想活跃、想象力丰富，在体育课教学设计阶段可以听听他们的想法，让学生参与教学内容、教学方法、组织形式的选择。这样，不仅可以开发学生的思维，而且可以促使他们广泛了解体育项目及相关的知识，激发他们的运动热情，使体育课能充分体现学生的主体作用。对于一些带有娱乐性的体育项目，还可以叫学生制定符合他们特点的比赛方法及规则，充分调动学生的主动思考能力和创新能力，使他们在自己制定的规则下进行比赛，收获别样的快乐。一些可以自制的简单体育器材，体育教师可安排给学生动手制作，这不仅可以培养学生的动手能力和实践能力，而且也是重视学生课堂主体地位的体现。 　　1.2　让学生参与体育游戏设计。体育教师多用游戏内容来提高学生上课的积极性，培养他们学习体育技能的兴趣。一些符合初中生年龄特点的游戏运动是学生特别乐于参加的，对此，体育教师要充分调动学生设计体育游戏的能力，让他们参与到体育游戏的选择、设计中来。要给学生想象的空间、创造的空间、实践的空间，让他们完成体育课游戏内容的设计，在游戏教学中发挥学生的主体作用。 　　1.3　体育实践设计要充分考虑学生的因素。体育实践是体育课的主体部分，设计时既要考虑学生的特点，又要体现体育课多元化的功能。怎样使学生积极、主动、合作、探究地学习，让学生成为课堂的主人，是这部分设计时要思考的问题。设立不同的目标。教学目标是学生学习的方向，体验成功的动力。体育教师要根据不同身体素质、技能的学生群体设计不同的教学目标，使学生通过努力都能完成教学内容。这样不仅能培养学生的体育兴趣，让他们体验到体育技能学习的快乐，而且能增加他们继续学习的信心。有了不同的教学目标，学生就可根据与自己相应的目标进行自我评价和相互学习评价，这既是对学生个体差异的尊重，也是对以学生为主体理念的诠释。教学方法的设计。体育教学方法包含教师的教法和学生的学法，体育教师的教学设计，从根本上来说应该是为了学生的学。 　　合理的教学方法可以促进学生学习的积极性，发挥学生自主学习的能力，在学习过程中能相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，共同完成学习任务。教师在选择教法时要避免自己成为学习过程的主体，要促使学生在进行讨论、探究下完成学习任务，成为学习的主体，这是教学设计时必须思考的问题。教学方法的设计是体育课中能否体现学生主体地位的评价依据之一。 　　2.精心设计教学导入 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。教师要根据职校学生的身心特点、知识特点，精心设计好导入，使学生产生强烈的学习欲望。目前导入设计可以归成听、看、说、动、想五类，听类（常规导入法、故事导入法、激励导入法等）主要是利用了学生的听觉完成课堂教学导入；看类（插图导入法、视频导入法等）主要是利用了学生视觉效应完成教学导入；说类（讨论导入法、提问导入法等）主要是利用师生间的交流完成教学导入；动类（游戏导入法等）主要是通过学生的身体体验来完成教学导入；想类（情境导入法、价值导入法等）主要是通过老师的描述、学生自身的联想完成教学导入，还有些是以上几个的综合。认为无论何种导入设计都不能离开学生的了解，因此教学导入设计必须坚持设计，的连贯性（整体性）原则、实效性原则、宁缺勿滥（稳重求变）原则、身心发展规律原则。 　　3.设计要有充分了解与准备 　　信息对于成就一件事情想必不用再加评论，同样我们的体育教学设计也是如此。教师不可能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计，否则只能是空谈。因此，在设计前可完成这样几个方面工作，即教材的内容是什么、教材的重难点是什么、教学对象特点是什么（平行班的学生共性）、教学对象的兴趣取向是什么（共性的