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浅谈初中英语词汇教学_00002 　　【摘要】外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行全面分析，并提出了有效的教学方法和策略。 　　【关键词】初中英语；词汇；教学 　　目前，在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的，很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间却不多。本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。 　　一、词汇意义教学中存在的问题及分析 　　1.词汇教学就是教学生死记硬背。很多学校曾经进行英语，集中识词。教学的实验证明，集中识词的优点确实很多。但要使学生接受这种教学法，获得圆满成功，就必须有相应的措施跟上，例如，通过大量的阅读来增加生词的复现率，使记忆强化。否则不但达不到预期的教学目的，反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程。有人误解为，集中识词，就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记。面对新教材每单元五 六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写，因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了 明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。 　　2.教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇。教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词，结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。 　　二、初中英语词汇教学对策 　　1.利用直观教具教单词。爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的教师。而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，直观教学是采用如图片，实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学，对于初学者 对英语是一窍不通的。我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果 口中问道 What s this in English？ It is an apple.再接着举起两个苹果问 What are these in English？ They are apples.自问自答，再展开教师问学生答 学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也朗朗上口。教师如能在学生回答好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。 　　2.利用音形结合、构词法教单词。英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。 　　3.英语解释法。英语解释法是用简单的，学生们已经学过的熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词。了解更多的词汇知识，学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌恶心理也消失得无影无踪了。自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心，这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情景来启发学生用英语思考。 　　在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中国学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天的英语课上也不能完全接触英语。没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多，而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量的语言材料的要求。如可以这样解释下列单词：（1）holiday：time off from work；（2）invite：ask someone to dinner or a party；（3）housework：work done around home；（4）afternoon：between 12：00 and 6：00 in the daytime；（5）exam：an important school test；（6）different not the same；（7）entrance place where you go in.当然用简单英语解释英语单词，是要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。