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浅谈医用高等数学中学生创新与实践能力培养 　　摘要：随着医学科学的迅速发展，数学越来越应用于广泛的医学研究。这就对数学的教学提出了新的要求，使我们思考和分析医用高等数学的现状，寻求更佳的教学方法，提高其教学质量，注重学生创新和实践能力的培养。 　　关键词：医用高等数学；创新能力；实践能力 　　在高等院校的医学专业里，培养出具有开创性思维，有发现问题、分析问题、解决问题能力的学生是最重要的。而医学专业所开设的医用高等数学课程为医学生学习后继的医学课程和解决医学实际问题提供必不可少的数学基础知识以及观察和分析问题的能力，而这些能力的获得和提高是通过具体的课程内容来实现的。因此医用高等数学教学质量的好坏，直接影响着医学生的学习质量。然而，医学院校学生课程多、时间紧、负担重，医用高等数学作为基础医学中的基础学科，教学时数少、教学内容多。再加上长期我们把数学教学作为应试教育的工具，而未能确立其素质教育和技能教育的应有地位。尤其是我国医学院校的数学教学，更是远远落后于时代的要求，这就向医学院校的数学教学提出了严峻的挑战。如何调整传统教学内容和改进传统教学方法，充分调动学生学习的积极性、创造性，使学生在主动学习中培养各种能力，以适应现代医学快速发展的需要。而提高教学质量，在有限的课时内尽可能多地传授给医学生必备的数学知识是一项值得研究的课题。 　　一、医用高等数学的教学模式的研究与实践 　　1.明确培养目标，转变教学观念。在教学中始终贯穿以医用高等数学课程内容和思维方式的讲授为核心、以作为后续课程的基础内容为延续、以作为科学研究所必备知识为拓展的三位一体的教学思想，让学生充分领略医用高等数学在后续课程、科学研究中的重要作用。在原医用高等数学学时不变的前提下，通过对内容的取舍与范例的选择，增加与医学相关的教学内容，压缩和删减教材中与医学脱节的内容，要从医学实际问题的需要出发来合理分配医用高等数学课程教学学时，确定教学内容，使教材内容更加合理化、医学化，缓解教学内容多、教学课时少的矛盾。改进医用高等数学课程的教学方法，结合数学学科的特点和医学生的实际情况，着重培养学生的各种能力。进一步加强学生的数学逻辑思维能力、分析问题的能力以及数学创新思维的培养，变单纯教学为教学与实践相结合，为今后专业课的学习、研究及专业方面的后续发展打下坚实的数学基础。 　　2.合理配置医用高等数学课程的教学设备，改进教学手段使教学手段现代化。从教学手段和教学方法上讲，有些教师仍然是一本教案、一支粉笔、一块黑板的“三个一”式的传统教学模式，现代教学手段进课堂的速度较慢；课堂信息面较窄，教师上课很累，广大学生提不起学习兴趣劲儿，难以发挥主动性；进入信息时代，要求医用高等数学不断补充新的内容以满足现代医学发展的需要，使得教学内容与学时之间的矛盾越来越突出。因此这就需要我们改进教学手段，合理利用现代化教学设备，使传统教学方式与现代教学手段相结合。医用高等数学课程抽象性强、内容多，传统的教学方式有助于展示教学思维的过程，但信息量受限，多媒体教学信息量大，但不利于展示数学思维的过程.因此，在《医用高等数学》的教学中，传统教学方式与现代教学手段相结合，对于叙述性内容，采用多媒体演示，对于思维性内容，采用传统的教学方式，一步步推导，展示数学思维的全过程。这种传统教学方式与现代教学手段相结合的教学方法，很受学生的欢迎，能够达到教学手段的优化组合，提高教学效果。 　　二、医学专业的学生数学应用与实践能力培养的研究与实践，重在加强学生动手能力与实践能力的培养 　　1.应该让学生积极参加到课堂的教学中去，实施“问题解决”形式教学，培养学生应用意识和解决应用问题的能力。教师所提出的问题应该能够激发起学生的探索兴趣，并且愿意去积极地去思考。而对于学生在分析和解决问题的过程中，教师要从观念和方法的层次上去启发和引导学生，进行独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神，并且能够培养学生的进取心和创造精神。这样通过“问题解决”的形式和程序来设计教学过程，必将进一步提高教学的效益。自觉融入到教学情景中，主动地思维，使学生真正成为学习的主体，变消极被动地接受学习为积极主动地探索学习，变单纯传授知识为既传授知识又培养能力，变单纯教学为教学与实践相结合，让学生积极思考、主动探索，从而较好地调动学生学习的积极性和主动性的教学方法。此法可增强学生的思维、自学、表达和研究问题的能力，做到知识和能力的统一。 　　2.多种教学方法、手段的选择与综合运用、多个教学环节的有机整合，将医用高等数学课后实验（作业）和综合实验（实践、作业、上机）引入到教学中，将数学建模的思想融入讲课内容中，使学生能够真正学有所用，提高了学生在教学过程中的参与程度，学生的主观能动性在实验中得到充分发