浅谈初中学生作文及作文教学.docVIP

浅谈初中学生作文及作文教学 　　【摘要】写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段，学生作文一般指学生学习写作文。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的，适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程。 　　【关键词】创新意识 素材 循序渐进 审美观 　　作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中，作文占有40%--50%的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学的现状却令人忧虑。在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一练写，而忽视听、说、读的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……。所以，一写作文，学生就叫苦连天，绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞、思想贫乏、语言干瘪、书写潦草、材料陈旧……。从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是全心全意学习语文的最大障碍。所以，学生升中考的语文成绩也因此而徘徊不前。这种高投入低产出的情况已持续多年而没有丝毫进展，现在到了非改不可的地步。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们作文教学的方式。 　　1.作文的性质及意义 　　作文能力既是社会的需要，也是人作为社会存在所必需的。作文教学对学生具有多方面的意义、了解了作文的性质和意义、有助于比较全面地认识作文教学，并以此为基础，树立正确的作文教学观念。 　　2.正视作文教学 　　作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高其它方面再好也写不出象样的文章来。但是，其它方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。 　　2.要循序渐进地进行作文训练 　　作文训练是一个长期的综合能力的培养过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平，具体可以从以下五个方面进行。 　　3.1 开源与导流 　　这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多；家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们行之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选择和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析日记。。 　　3.2 阅读和吸收 　　阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。首先是从经典性文章中获得人格修养、精神等方面的积淀、陶冶，培养起学生高远的空灵的搏大的主体境界，使文章具有肉身化的审美境界，具有美感；其次，大量的阅读，会积累大量的文章材料，积累大量的语言词汇；再次，大量的阅读也可以积累写作技能、技法。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例，老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。。 　　3.3 要求与放手 　　作文有三个层次：即课内训练，刘外训练和自觉创作。课内的训练要坚持要求与放手相结合。要求即绳之以法，要学生按一定要求写文章；放手即给与自由，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为戴着镣铐跳舞，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美。既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严就成八股文。 　　除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创造的层次。 　　3.4 起草与修改 　　在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要授之与鱼，更要授之与渔。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有下笔如有神的可能。否则，想一句写一句，想到哪儿写到哪儿，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句畅通的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求一定要尽量完美。平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：我的文章不是写出来的，而是改出来的。作家有25%的时间用于修改，而我们学生往往不到