浅谈低年级作文教学起步训练.docVIP

浅谈低年级作文教学起步训练 　　【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01 　　低年级作文训练是作文教学的起步阶段。对低年级学生进行早期作文训练，符合少年儿童的生理发展规律。有关儿童心理的研究表明，一般三岁至八岁期间，是儿童的思维和语言发展的最佳“黄金期”。这一阶段，儿童思维活跃，记忆力强，爱说爱动，有利于作文能力的形成。因此，重视低年级的起步作文教学尤为重要，一则为中高年级的作文教学打下基础，二则分散了小学阶段作文教学的难点，减缓了坡度。 　　在作文启蒙阶段，由于学生年龄小，认识事物的能力还不强，生活的圈子小，接触的事物少，写作的时间短。因此，对于这个阶段学生的作文教学来说，平时在训练中注意从以下三方面进行指导，为学生书面写作能力的发展打好基础。 　　一、培养学生的写作兴趣，注意激发表达愿望，让学生爱说，想说 　　“兴趣”是调动学生的积极因素，使其认真习作的强大动力，是发展智力、培养作文能力的基础。只有使学生产生了表达愿望，乐于动笔练习，才能收到较好的训练效果。刚开始习作时，教师要鼓励学生放开写，把自己在日常生活中感兴趣的事物以及见闻等带着一定的感情色彩主动地记下来，想写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写。（不会的字用拼音代替）主动权完全掌握在自己手里，可以任思维驰骋，任感情迸发。经过一段时间的训练，在一年级下期，班上不少同学都能兴趣盎然地将自己的所思所做真实地用文字表达出来，如王娟写的“悄悄话”：“明天jiù是母亲节了。我用自己的líng花qiánmǎi了一支kāngnǎixīn，chèn妈妈shuìzháo了，我qiāo qiāo地把花放在她的zhěn边。明天早上，děng妈妈xǐng来，gěi她一个jīng xǐ。”听着这充满稚气和爱心的语言，大家都被这份浓浓情意感动了。 　　这样，学生更深切地感到：原来作文就是把自己想要说的话写下来告诉别人，作文并不是什么困难事。学生还会感到，这样做是很有意思的，是一种生活需要，于是他们想写、爱写。喜欢表达的愿望如能激发起来，对今后的作文训练是大有好处的。 　　在教学中我还根据小学生爱听故??，爱讲故事的特点，充分利用教材，培养学生说写兴趣。低年级语文教材中有的故事带有启发性的结尾，能发人深思，这就有利于教师指导学生写故事续编，以发展他们的创造性思维，激发说写兴趣。如第一册课文《小母鸡种稻子》，教完本课我就启发学生想：第二年，小鸭、小猫和小猪会怎么做？他们的心情怎样？根据这些问题，学生写出了《小鸭、小猫、小猪和小母鸡一起种稻子》、《大丰收》等优秀小片断。学生把三个小动物来年的转变及他们热爱劳动的样子都表达出来了。这样在教学中，教师采取灵活多样、新颖别致的活动形式和训练形式，使学生获得了浓厚的写作兴趣。 　　二、培养学生的观察能力，进行写话训练 　　观察是说话、写话的源泉。作文最初步的训练，就是以观察为基础，使说话、写话与观察紧密结合，这样有利于提高学生的说写能力。低年级作文的写话训练常采用的方式是看图写话和观察事物写话等。 　　1.看图写话训练 　　看图写话就是指导学生观察图画之后，把看到的和想到的写下来。低年级语文教材的每个基础训练，都安排了看图说话或写话的内容。教学中，我充分利用这些内容，对学生进行说写训练。 　　观察图画时，鼓励学生发挥自己的想象力，不拘泥图画本身，要能看到画面以外的东西，使情节更加丰富精彩。教给学生观察图画的方法，把画看“活”，把话说细；看图按顺序，说话有条理。如在观察《雨中送伞》一图时，引导学生联想老师接过伞后是怎样做的，怎样说的。有的学生说：“老师接过伞，发现同学的全身都湿透，心疼地说：“下这么大的雨，把你们淋病了怎么办？”还有的说：“老师接过伞，感动得热泪盈眶，好半天没有说出话来，把两名学生紧紧地搂在怀里。”这样，根据图画内容，结合实际，引导学生展开合理联想，使学生思维活跃，情趣高涨，说写能力就会稳步提高。 　　2.观察事物写话训练 　　观察事物写话就是引导学生把生活中的观察所得写下来。例如上说话课时，让每个学生带个桔子。上课时，有步骤地指导学生观察桔子的颜色、形状，掰开以后观察里面的桔络、桔瓣，再尝尝桔子的味道。在学生兴趣盎然之中，让学生把桔子的颜色、形状、味道写下来。当然，还可以不事先有准备地观察，老师在平时善于捕捉时机，抓住每一个指导观察的机会或课后布置学生自己去观察，随时把观察所得写下来。经常做这样的指导，不仅使学生的写话有比较丰富的内容，而且可以使学生逐步养成留心观察周围事物的习惯。 　　三、以写观察日记，悄悄话等形式指导练笔。 　　培养低年级学生写话能力，不仅要在课内训练，还要注意培养学生在课外勤于动笔的兴趣和习惯。练写观察日记，是培养学生观察能力和写