浅谈传统英语教学法和任务型教学法在大学英语教学中利与弊.docVIP

浅谈传统英语教学法和任务型教学法在大学英语教学中利与弊 　　【摘 要】多年来，以信息输入为主的传统英语教学法一直受到业内人士的质疑。随着国际交往的日益频繁，如何培养出实用型、交际型人才始终是英语教师不断研究和探讨的课题。近年来，以学生为本的任务型教学法在英语教学中起到了积极的作用及其产生的良好的教学效果，使其得以在英语教学中受到广泛的重视和推广。本文通过对比传统教学法和任务型教学法的利与弊，得出传统英语教学法在信息的输入方面具有一定的积极作用，但是语言教学的终极目的是语言的应用，即语言的输出。任务型教学法的应运而生弥补了传统教学法的不足，把语言能力的培养落实在教学的每一个环节，让学生带着任务去学习，从而培养了学生的团结协作精神、与他人交往的能力和运用英语解决实际问题的能力。 　　【关键词】传统英语教学 任务型教学法 信息输入 ???息输出 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0034-02 　　近年来，随着中国改革开放政策的不断深入发展以及中国成功加入世贸组织，我国在政治、经济、文化等各个领域都实现了突飞猛进的发展，和世界各国在文化、政治及贸易等多方面的交流和沟通变得日益频繁，世界经济全球化和地球村的观念已深入人心。与此同时，英语作为全球通用的世界语言，承载着国际间文化思想交流的任务和使命，必将发挥越来越重要的作用。那么，如何培养出国际型的应用型英语人才是每一个从事英语教学的教师应认真思考和不断探究的重大课题。 　　实践证明，沿用已久的传统英语教学法存在很多弊端，已经不能适应培养应用型人才的要求，任务型教学法的推广和应用是实现培养国际型的应用型英语人才这一目的必要措施和手段。 　　一 何谓传统英语教学法 　　传统英语教学法是以教师为教学活动的中心和主体，单纯传授语言知识的教学方法。老师讲，学生听；老师写，学生抄。老师用汉语教英语，以讲课文为主。学生在一堂课中很少开口讲英语。学习英语只靠死记硬背，缺乏实际应用能力。学生只用视觉器官来学习英语（阅读），不用或极少用发音器官??听觉器官来学习英语。未能在脑子里建立起语言的声音信号，因此学生学了多年的英语，却听不懂英语，不能开口说英语。即使到大学毕业，学到的仍是“聋哑”英语。 　　二 传统的英语教学方式存在的弊端 　　1.只注重语言的表现形式，而忽视了英语的表达功能 　　教师在课堂上花大量的时间对语言的表现形式进行讲解，基本遵循单词——课文——练习的顺序，形成“填鸭式”的单调乏味的教学效果。这样做很难唤起学生的学习兴趣，他们只能被动地学习，而缺乏主动地对语言功能的应用和实践练习，其后果必将是学习很多年英语，却仍然是听不懂、张不开嘴的尴尬局面。 　　2.只注重语言知识的传授，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用 　　传统的教育理念提倡师道尊严；在教学内容上只注重讲授知识和理论；在教学方法上以讲授灌输为主；在教学手段上强调阅读，以读带学。这种教学方法导致学生学到的只是一些机械枯燥的语言知识。因此，以输入为主的外语学习在很大程度上忽略了对学生应用技能的培养，忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握了大量的词汇和语法，但却缺乏在不同的场合恰当使用语言的能力，通常用母语的思维??交际习惯来套用外语以至闹出笑话。中国人比较缺乏隐私观念，认为了解别人的酸甜苦辣是亲密友好的体现。而西方人则非常注重个人隐私，讲究个人空间，不愿意向别人过多提及自己的事情，更不愿意让别人干预。因此在隐私问题上中西双方经常发生冲突，例如：中国人第一次见面往往会询问对方的年龄、婚姻状况，甚至收入，在中国人的眼里这是一种礼貌，但西方人则认为这些问题侵犯了他们的隐私。因此，为了避免文化冲突，在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，还应当让学生多了解目标语言国的文化背景知识，这样不仅能使学生克服母语的“干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到英语教学之目的，还有助于学生集东西方文化于一身，提高文化修养。 　　3.只注重教师为教学活动的主体，而忽视了学生在教学活动中的中心作用 　　众所周知，教学活动是教和学的双向活动。传统的英语教学模式过分重视教师在教学活动中“教”的作用，忽视了学生的个体差异以及对学生个人能动性和创造性的培养，课堂活动缺乏应用性、交互性和趣味性，故很难达到因材施教、寓教于乐的目的。长此以往，学生就会对英语学习产生厌倦心理，从而失去学习兴趣。 　　4.只注重语言的输入，而忽视了语言的输出 　　随着中西方外语教学研究互相交流和沟通的增多，中国传统的外语教法得到了业内人士的质疑。虽然语言的输入固然重要，否则学习就成了无源之水，无本之木。但是，只注重输入而忽视输出的外语教学方式，必然导致学生“茶壶煮饺子”