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浅谈低年级语文教学中电教手段应用策略 　　【摘要】电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。在语文课堂教学中灵活有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。 　　【关键词】电教手段；应用策略；提高效率 　　【中图分类号】G623.2 　　一年级的孩子特别活泼好动，注意力容易分散。而一年级的语文学习又是起步阶段，也是儿童智力发展、习惯养成的重要时期。因此，抓好语文起步教学非常重要。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。在语文课堂教学中灵活有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。 　　一、活用课件，激发学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课本上的插图色彩明丽，学生一开始看了也是兴致勃勃，但是时间长了便失去了兴趣。灵活地运用电化教学，则可以把静止的图像变为活动的变化的图像，迷人的画面，明丽的色彩，动听的音响极易吸引学生的注意力，激发学生上课的兴趣，提高课堂教学效果。 　　二、常用投影，培养观察能力 　　用投影指导学生看图，便于调控学生的视力焦点，是简便易行的方法。对于低年级学生来说，看图学习是培养学生观察能力的重要手段。在指导学生看图时，笔者通常会让学生全面看图，先看懂图上主要内容；再引导学生有序看图，看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。按照这个顺序指导看图，能获得较好的教学效果。 　　例如，教《zh ch sh r》，上课时首先打出投影片，让学生先整体观察，再从远到近观察，这样有条理地去观察全图主要内容就看懂了：早上红日刚出来，一只狮子张着血盆大口，要吃掉小猴子，树上的同伴有办法，伸下了树枝救起了小猴子。 　　小学生观察事物不善于抓住事物的特点，大多是笼统的???事物有它的共性，也有它的个性，而个性是区别其它事物的特征。观察时，只有抓住事物的特点，边看边想，进行深入细致的观察，才能深刻地了解事物，认识事物，把握事物的本质，于是笔者利用实物投影的可控性，指导学生抓住事物特点进行仔细观察。 　　又如，在学生观察zh ch sh r时，笔者根据学生的信息反馈，再进一步提示观察“zh ch sh r”图形时，“zh”是一把小折椅加上一把椅子，“ch”是一根长长的卷尺摆成的样子，“sh”是一个人在舞狮子，“r”是一棵树的树杈，通过类似这样的指导，学生在观察其他的图片时便能抓住事物特点进行仔细观察，观察思路开朗起来，观察能力也得到了很好地培养。 　　三、借用录音，培养想象能力 　　低年级学生活泼好动爱表现，一有机会他们就会尽情地表现自己。学校安排隔周一节阅读课。有一次笔者让学生们听配乐童话。在听的过程中，有的孩子忍不住跟着录音动作起来，他们一会扛着猎枪扮哇唔先生（故事里的大灰狼），一会又手摸肚皮扮演可爱的贪吃的稀哩呼噜小猪。笔者看了特别高兴，灵机一动，当他们听完录音后，笔者让学生们表演所听的故事，有趣的情节给他们插上了想象的翅膀，激起了他们创作的热情。孩子们随着音乐兴致盎然地表演开了，学生表演得生动形象，令人忍俊不禁。他们在表演中加深了对故事语言的理解，也在轻松愉悦的情境中不知不觉培养了想象力。 　　另外，笔者还用录音机录下各种声音，如鸟鸣声、羊叫狗吠声、风雨声、电闪雷鸣声……通过适时地播放，孩子们的想象力能得到了极大地发挥。 　　四、巧用录像，培养发散思维 　　小学生的思维非常具体、形象，善于机械记忆，这与他们的生活及感性经验有直接联系。用录像再现一些情景或情节，可使学生很好地感知、观察，展开想象、拓宽思路。将从画面中观察到的图象与其内涵联系起来，帮助学生找到这个联系点，使学生的联想与想象深刻、全面又合理。 　　例如，在教学《ai ei ui》时，要求学生用“ai”四声造句。由于小学生知识肤浅，只能说出诸如：我爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的句子。如果适时播放国旗飘扬、黄河奔流及一些动植物的录像，进行点拨，学生的思路就会开阔，倾刻间便能说出“我爱逗人的小猴子。”、“我爱鲜艳的五星红旗。”、“黄河是中华民族的母亲河，又有谁不深深地爱她呢？”等精彩的句子。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维，完成从“物”到“意”的思维转化，从而通过铺设由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，较为成功地拓展了思维空间。 　　五、妙用动画，突破重点难点 　　一年级的课文大多浅显易懂，但仍有一些内容距离现在的生活比较遥远，学生理解起来较为抽象。这时能妙用动画教学，可以很好地解决突破语文教学中的重难点