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浅谈中学体育教师在中学中地位 　　摘要：新一轮的体育课程教学改革中，有的人片面地夸大学生在学校体育中的作用，学生就是“上帝”；“学校体育应该一切以学生的主观意志为目标”。因此也出现了一种贬低体育教师作用的倾向：把教师比喻成商店的导购员、售货员；把教师只当成学生学习的服务者和组织者；要淡化教师的主导作用；认为“现代教育技术可以取代体育教师的作用”等。论文在分析研究教师的概念、教师的地位与作用的基础上，提出了体育教师在新体育课程教学中的主要职责以及新体育课程改革对体育教师提出了新的更高的要求，对深化体育课程与教学改革具有深远的意义和作用。 　　关键词：体育课程 教师 地位 作用 　　加强体育教师作为一个教师队伍中的群体，为中华民族的振兴、为全社会身体素质的提高、为学校体育教育和社会体育工作的开展，做出了巨大的贡献，受到了人们的赞誉和尊重，其社会地位也在逐渐提高。但是，在学校传统的应试教育中，体育课仍不被重视，经常出现体育课被文化课、生产技能课挤占，体育课时与其他课程的比为0.8或0.9比1等现象。作为一个学校，要想抓住历史机遇，迎接明天的挑战，为国家、为社会培养更多的合格的人才，必须重视体育、切实提高体育教师的社会地位。如何提高体育教师的地位呢，笔者认为须从如下几个方面入手： 　　一、轻视体育教师的原因 　　（一）体育教育本身存在的问题 　　体育教学思想和教学目标长期没有确定，体育教学思想长期没有确定，建国以来，关于体育教学的思想长期没有确定，50年代学苏联。80年代学欧美，8O年代后期又学苏联和东欧，随着苏联的解体，再转过来学日本。总之，自己的东西很少，长期没有确定符合我国国情的体育教学思想。体育教学目标长期存在争议，对于体育教学目标的讨论和争议长期不休，久久达不到共识。使得一些根本性的理论研究得不到深入，体育教学的实践有较大的盲目性，体育教学思想和教学目标的长期不明确，令广大的体育教师感到迷茫和困惑。 　　（二）体育教育的科学含量低 　　中学的其它学科，比如教物，化等，发展的比较充分，分类细而多，不但形成了严密的、以智力为特征的逻辑体系，而且又及时地吸收新的科研成果，所以科学含量较高。体育是门科学，但是体育教育反映当时社会的政治，经济的需要较多，学科内客的漉动性较大，反映学科新成果变化的较少。在我国又由于教学思想和教学目标长期的不确定，使得体育教育无法进行更深一步的研究和拓展，在教学内容、教学方法上的更新少，还没有形成严密的、科学的教学体系，造成科学，文化的因素较少，内客深化不够。缺少逻辑体系，科学的含量不高.所以，难怪有人说：“跑跑跳跳没学问啊”。体育教育由于本身的不足和发展的不够，造成科学的因素较少，局外人也因此对体育教育产生了轻视，而作为体育教育传播者的体育教师肯定也得不到尊重。因此，忽视教师的主导作用，单一地强调学生的主体地位，是盲目的，不科学的。 　　二、提高中学体育教师在中学中地位的措施 　　（一）认真进行教学研究和科学研究 　　体育教师在长期的工作实践中，积累了丰富的经验，对这些经验和教训加以总结，就能升华为理论，反过来再指导自己的实践教学工作。因此积极提倡体育教师进行教学研究和科学研究。时代在进步学校在发展，客观世界也在不断地变化。这就要求体育教师要不断的进行自我完善，自我调节，以适应时代的发展要求。 　　（二）善于出主意 　　工作中善于拿出自己的主意，当好参谋，做领导的好帮手。大多数学校领导对体育管理业务不够熟悉，只是拿文件硬性规定，作为体育教师我们应该提供合理化的建议，并根据本校的实际情况确定如何安排课程；如何根据体育的特点制定考核细则；如何安排体育活动和如何搞好校本科研等。这些建议要有充分的理由证实你的想法，可以是口头的，也可以是书面的（最好书面建议）。相反，如果没有合理化的建议，平时又没在意，如果在评算考核时，又反驳学校的制度如何不科学、不合理，并站在自己的角度乱提意见，牢骚满腹的话，那样不但解决不了问题，还会大大降低自己的威信。教学中要解决一些实际的问题，必须有很好的建议和主张来显示自己的才华。例如：以前笔者所在的学校班级多、学生多、器材少，那么，如何组织好体育课堂教学就是件令人头痛的事。于是，笔者自己动手发动学生搜集传统体育项目，并制作了一些简易器材，采用分级专用，学生管理的方法，利用工地上的石灰水，在操场中间画了很多图形，并经常描绘和更新，这样上课时我们就多了一些场地和器材，课上师生们还创造了一些有趣的游戏。 　　（三）积极组织体育实践活动，树立体育教师的新形象 　　组织课内外的体育活动是体育教师必须完成的基本教学程序，是学生学习与巩固体育知识与技能，加强自身锻炼，达到增强体质，提高身心健康水平的重要途径。因此，体育教师要以扎实的基础知识和熟练的运动技术技能，以强健