浅论信息技术与学科教学整合.docVIP

浅论信息技术与学科教学整合 　　21世纪，随着科技的进步，信息时代的到来，人们对教育的需求越来越高，为使学生知识学习与能力培养双线并行，教育者在不断探索新的教育教学模式。在探索过程中，信息技术与学科教学整合应运而生，而且正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题，结合自己的工作实践，也谈谈对这一问题的看法。 　　1. 信息技术教学手段给课堂教学所带来重大而可喜的改变 　　（1）教学内容在呈显方式上发生了巨大的变化。 　　传统的教学方法，其教学内容的呈现方式主要是教师的讲授、板书以及课本上的文字、图像、教学挂图等，而信息技术作为呈现教学内容的媒介以后，可以将各式各样的教学资源方便快捷地整合，构成新的教学资源。多媒体课件中美丽的画面、悦耳的音乐都将有助于学生对知识的学习和巩固。特别是对学生缺乏感性认识的事物，通过媒体呈现事物的外部形态和特征，容易使学生获得事物的表象，便于理解、记忆。如一位老师在教学《瀑布》一课时，为了进一步增进学生对瀑布“形状”的理解，教师先让学生朗读原文：“如烟、如雾、如尘”，然后在保留原意的条件下，将原句扩展为：“像烟一样飘渺、像雾一样厚重、像尘一样迷蒙”，在丰富学生对瀑布的表象的同时，配合视频影像，让学生身临其境那样地想“如烟、如雾、如尘”般的诗情画意，引导学生从不同层次感受文中所描写的瀑布的意境，使学生真正体会到祖国山河的壮丽，激发学生的爱国热情，这是传统教学方式所达不到的效果。 　　（2）学生学习方式发生了明显的变化。 　　信息技术的应用，使学生由被动的学习向自主式、研发式的学习转变。同时，还能实现分层次教学、个性化教学。信息技术在课堂教学中，作为学生自主学习的重要工具，从基本技能的提高到综合使用相关知识、技能解决日常生活和学习中的实际问题都可以使用。学生完成当堂的学习任务后教师还可以让他们利用互联网搜索与教学内容相关的知识，让他们自主学习，完成课堂内容的延伸与拓展。 　　（3）教师教学方式发生了根本性的变化。 　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”整合说起来容易，做起来难，要将信息技术融于学科教学的最佳状态，更重要的是教师教学方式的转变。课堂不再是教师独揽大权的天下，而是学生通过先进的信息手段获取更多的信息，形成自己独立的见解，这对教师的挑战是前所未有的。新课程把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程，要求教师提高素质、更新观念、转变角色，从传播者、权威者向组织者、辅导者转变。课堂上，教师是组织者、引导者，学生有问题可以与教师进行交流，寻求帮助，教师根据学生的反馈及时的、正确的引导学生学习，使课堂教学不断满足学生的需要。信息技术的应用，能有助于教师创建生动、活泼互动的场景，引导学生进入主动学习的状态，给课堂教学带来可喜变化。 　　2. 在应用信息技术手段这方面还存在的问题及反思 　　（1）将信息技术作为课堂教学的点缀与装饰，走形式主义。 　　新一轮基础教育课程改革强调要改变教师的教学方式。现代教育信息技术的运用能够帮助我们实现教学方式的变革。在实践中我们发现，有的地方、有的学校、有的教师把是否运用现代教育技术作为衡量一堂课是否体现了教学方式转变的标准，致使课堂上出现了盲目运用现代教育技术的现象，我曾经观看了一堂语文课《群鸟学艺》，它的课件很精美，而且群鸟学艺的过程制成了动画。制作者坦言，花了大量的人力、物力、财力，可是，这个课件在课堂上只起了演示课文内容的作用。我认为，教学也应当计算成本，如果为了制作一个课件，购买了大量光盘、录像带等素材，再加班加点地制作，换来的只是对课堂的一种点缀，或运用的效果不如实物展示，情景创设等其他手段的运用，那么，运用现代教育技术的价值又在哪里呢？我们首先要正确认识，信息技术在教学中的地位与作用，信息技术是教学中的一个组成因素，处于教学的辅助地位，在教学中运用信息技术的目的是为了更高效地传递教学内容，提高学生学习的效果。我们提倡有效地运用现代教育技术，不能将其作为课堂教学的点缀，杜绝为了技术而技术的形式主义做法。 　　换句话说，在一节课里，不见得你用了电脑，用了多媒体，或者上了网，就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层次的整合，有了整合的意识和行为。 　　（2）否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。 　　信息技术与课程整合不能全盘否定传统的教学方式。教学方式与教学手段的更新，既要继承发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。今年10月份，我听了一堂二年级的识字课，教师可谓花费了大量的心血，制作了精制的课件，教学方法新颖，课堂气氛活跃，连本节课重点学习的几个生字都用课件演示，一节课下来，教师没有在黑板上写一个字。试想一想，如此下去，如何能达到课标中强调的要加强学生的写字指导与训练呢？仅通过电