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《爷爷和小树》反思 株洲市石峰区杉木塘小学 殷翠纯 《爷爷和小树》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。学生不但可以从课文中识字，还可以通过朗读，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，激发对大自然，对花草树木的喜爱之情。 依据课标的三个维度和本册教材的特点，遵循一年级学生的认知水平，结合我区“习导”式教学模式我将教学目标确定为： 1、认识本课10个生字，认识四个偏旁。会写“不”、“开” 2、认识自然段，正确、流利地朗读课文。 3、能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。 教学重点：认识本课10个生字，规范书写生字“不、四”。 教学难点：识字： “给”受方言的影响可能容易读成“gě”，“热”和“穿”翘舌音不易对好，“暖”“冷”的鼻音边音不易区别。写字：“不 开”撇的书写。 从教学目标的确立上来说：我觉得是科学、合理，符合一年级的认知水平从和新课标精神的。 在教法上来说，科学合理的教学方法能使教学效率事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，同时，考虑到一年级学生注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点。基于此，我采用的教学方法是情境教学法，整堂课以“语文王国”为大情境，以“故事城”、“采摘园”、“模仿吧”、“加油站”为小情境，贯穿于整个教学当中。使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对造境造出的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。 另外、以读带讲法、启发诱导法也是我采用的教法。 学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的思想，将自主学习法、合作学习法等使学生主动参与学习，重视语言的积累。 学习语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围绕着字、词、句、段进行扎实的语言训练。语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：学习到“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。 《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 另外，合理利用多媒体辅助教学，调动学生的学习积极性；充分利用教材资源。教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下几个环节展开。 导入新课 了解学生倾听、拼音、思维等能力，为后面的教学摸好学情。 自主学习——故事城 1、范读 2、自读 让学生与文本对话，认识生字，感知课文内容。对于低年级的学生来说，模仿是最有效的学习方法，所以教师的范读为他们认字、读文起到有效的示范作用。 合作研习 1、认识自然段，学词读文 2、巩固识字 这是既习更导的环节，偏旁的认识、兴趣的培养、学法的指导都渗透于教学当中。 3、指导书写——模仿吧。 新课标提倡每节课都有近10分钟的动笔写字时间，尤其是一年级，我们更应该注意写字的落实！这两个看似简单的字对于一年级的学生来说写撇、竖撇是没有概念的，而且写字习惯的培养对于一年级的学生来说尤为重要！一节课不在于能写多少字，而应做到提笔即练字，且注意写字姿势的指导。 另外，执教后我认为这节课的成功之处还有： 注重培养学生的习惯 对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。良好的习惯能让学生和老师都事半功倍，因此在课堂上我特别注意学生的各种习惯。如，课件中读书、写字时的正确坐姿图片为学生提供了模仿的对象；又如用小星星激励学生认真倾听，“小手放放平”、“小书本竖起来”、“腰挺直，脚踏实”等等的课堂常规用语。小朋友们一听到这类的话语马上就坐端正了，上课的精气神也就出来了，听课能力自然就会加