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浅谈合作学习在小学语文教学中重要性 　　摘要：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新观念，还学生以学习自主权。合作学习的着眼点是每一个学生的发展，亦即希望通过合作学习，让每一位学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效率的目的。 　　关键词：小学语文教学 合作学习 学习效率 　　新课程改革的基本理念是“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”。这是呼唤人性回归人性的教育。为此作为教师应彻底更新观念，要能真正的把学习的主动权交给学生。让学生有真正的发言权，有实实在在的动手动脑的机会。哪怕所得的结论是肤浅的，是不成熟的。也只有转变观念，教师才会信心开展好合作学习。合作学习的着眼点是每一个学生的发展，亦即希望通过合作学习，让每一位学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效率的目的。 　　一、倡导自主、合作、探究的学习方式 　　学习方式的转变，是当前正在进行的基础教育课程改革核心内容。在《语文课程标准》中，倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。在课堂上要给学生一定的自主学习的权利，安排合作学习的环节。 　　我认为自主、合作、探究的学习方式的基础是自主，关键也是自主。没有自主的学习，合作、探究就无从谈起。要让学生真正自主学习，首先必须转变教学观念，在思想上确认，在行动中落实学生的主体地位。必须明确教学的归根到底，得学生自己学。学生知识技能的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，都是无法由教师直接教会的。教师只是帮助学生学会而已。因此，没有学生学习的主动性、积极性，教学就无从谈起。另外，还要树立教为学服务的思想，既然在教学法中，教师起的是帮助学生学习的作用，那么，就不能让学生为教师服务，而应是教师为学生服务。 　　二、建立师生多维互动，营造合作的空间 　　在教学中我们可以让学生在个体自主探究的基础上，大力开展师生之间、学生之间的合作。通过合作来扩大自己的经验，解决问题，以发展学生创造个性。在合作学习的课堂上，学生能变被动为主动，课堂上大部分时间是学生在活动。通过学生自己教材，同学之间的讨论交流和教师的讲解等教学活动，不但使在学生掌握了大量的知识，同时，思维得到了相互启发和训练，语言表达、自学、分析问题解决问题、设计教学活动、使用教学手段、团结协作的意识等能力等都得到了训练和提高。 　　1、合作中学会讨论。在合作教学中，可以组织学生进行讨论，给学生创造主动参与的机会，使其在讨论中，各自发表意见，互相取长补短，增强合作意识。由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在讨论中产生新想法，出现新思维飞跃。让学生在讨论中发展求异思维，拓展思维的广度和深度；在合作学习中学会怎样合作，怎样倾听以及怎样交流合作心得，发展语言表达能力和良好的个性，建立一种相互理解与沟通的情感，增强了群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。 　　2、合作中学会欣赏。小学生自我意识有自己的特点，自我评价的能力远远落后于评价别人的能力。容易只看到别人的缺点，看不到别人的优点。而在合作教学中，学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，还必须学会怎样倾听别人的意见，理解欣赏他人的想法，在合作中学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络。通过这种合作和沟通，学习者可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。 　　三、培养学生合作学习的良好习惯 　　学生能进入学习状态，但未必能进入合作学习的状态。我们常看到，在同一个小组的学生在合作学习中总有些不和谐的音符：各自为政，各行其是；你说你的、我说我的，不注意听他人意见；讨论半天还是不能统一认识……这些问题的出现，关键在于学生还没有合作意识，没有养成良好的合作习惯。 　　这种合作学习中的习惯是多方面的： 　　1、独立思考的习惯。一些学生平时基础差一些，在日常合作学习中往往处于弱势，自己想到的总是不全面，甚至是错误的，不被其他组员所接受，而其他组员的意见更具代表性，受到大家的重视，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，长此以往，就会懒于思考，也不会思考了。这足以说明培养学生独立思考的习惯是多么必要的工作。 　　2、善于发言的习惯。在扮演听众角色的学生中，还有一小部分是进行过思考的，却不愿发言。在发言中还有另一种现象，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地说出自己的观点，既浪费时间，也达不到合作学习的效果。由此可见，在合作学习中培养学生善于发言的能力及习惯是十分重要的。 　　3、认真听的习惯。所谓合作学习，其意义就在于学生问、师生问的互动互助，取他人之长补己之短是我们重点关注的，然而，