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浅谈如何构建高中数学高效课堂几点看法 　　【摘要】高效率的教学是课堂有效性的高级境界.随着高中课改的逐步实施，全课程的开放，成为减轻学生负担的有效手段.在教学实践方面，高中数学老师一直都在为效率低下的课堂教学而努力.如何提高课堂效率，笔者从如下几个方面作出浅析，以达到抛砖引玉的效果. 　　【关键词】新课标；高中数学教学；高效课堂 　　随着时代的进步，高中教学也面临着全新的发展，新旧教学标准中亘古不变的一条依然是“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是学生获得知识和技能的主要途径.而数学课堂教学的另一大作用即为数学的学习可以锻炼提高学生的思维能力”.高中数学新课程标准同时提出了“高中数学新课标的基本理念是：丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法”，学生要学会独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等方式方法来学习.新课程改革的中心课题就是课堂教学改革，引导学生高效学习，从而使得课堂教学的效率更加高效. 　　我理解的精要就是“教师能在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化”.也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感、态度、价值观”三维目标最大化、最优化.笔者在此就多年教学工作中总结的经验提出几点自己的看法，供大家讨论. 　　第一，假设生活化问题情境，引导学生学习兴趣.良好的开始是成功的50%.教师作为课堂教学的幕后策划者，其主要任务就是假设能吸引学生注意力的学习情景，让学生有身临其境的感觉，也是关系到学生能否集中精力听讲及本堂课能否顺利完成的重要一环. 　　例如，在讲到高中数学教学中的“异面直线”一节时，可以先让学生在立方体模型和图形中找到两条既不平行又不相交的直线，让学生对“异面直线”有了充分的立体认知后再总结出“异面直线”的描述，让学生相互探讨、尝试总结并在反复补充修改后得出简洁严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线”.并在此基础上引申出其他物体、模型内的异面直线，最后以平面板书的形式画出异面直线的图形.学生在经过以上的过程后对异面直线有了清晰的认识和记忆，也获得了概念从发生到总结完成的全过程，提高了学生的语言总结能力. 　　再举例，在讲授“二分法”概念的教学中，借鉴了某电视娱乐节目中“猜物品价格”的情景环节，概略设计为某笔记本电脑定价是6000～8000元之间，接着让学生根据实际生活经验和配置高低等猜价格.学生回答7000元，我说高了，那么价格范围就缩小到6000～7000元；学生再猜6500元，我回答低了，那么价格范围就在6500～7000元之间了；学生再猜6750元，我再说价格高了或低了……经过数轮的这种并逐渐逼近的方法学生得到了笔记本电脑的最接近价格，顺水推舟就引导学生明白了二分法的意思，再让学生尝试描述总结，得出正确的“二分法”概念定义. 　　试想在如此设置的问题环境下，学生的好奇心和求知欲很容易得到激发，学生可以根据自己已知的知识和生活经验来进行判断，逐步前行，在一个愉快的氛围中学习，锻炼了学生的思维能力.好的问题情境能在教师、学生和教材三者之间起到“铺路石”的作用，是学生思维拓展的“火种”，也是组织好课堂教学、调动学生学习积极性的关键. 　　第二，把握好教学中的灵魂.数学的灵魂是“问题”，教师在备课时应充分预设课堂教学环节的引动性问题，并根据学生的理解和提问不断调整、重组，尤其是课堂提问，能打开学生求知的天窗.但在数学课上问什么、怎么问，也是个含金量很高的关键点.提问问题的目的是让学生说出他们的思维过程关键点，切忌使用“是不是”、“对不对”等词语，学生很容易存在侥幸心理蒙答案，达不到数学学习的真正目的.例如在概率概念的学习中，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是“我们学过的概率有哪些公式”，另一种是“我们学过的概率算法有几种情况，请具体举例说明它们的应用范围”.很显然第一种问法死记硬背即可，第二种问法能让学生进行思考组织语言来总结各种情况，从而达到了理解概率的实际意义.提问也需要注意留出给学生思考的时间，问题要由简到繁、循序渐进，启发学生的思维思考主动性. 　　数学课堂的提问是多种多样的，有待于高中数学老师在教学实践中去探讨应用.好的引导问题能激发激活学生探究数学问题的兴趣和思维，需要老师有耐心去引导、设置好提问问题的关键点.这样就能尽可能地调动学生的思维神经，从而提高数学课堂学习教与学的效率. 　　第三，在高中数学的解题教学中，教师可以利用变形变式来改变题目的条件或结论、结论与条件的对调等，揭示条件与目标结论之间的联系，理顺解题思路中的规律，从而能培养学生联想、转化、推理、归纳及探索的能力. 　　在解题教学的思维训练中，变式变形是一种十分有效的方法.通过变形训练可以从不同角度去改变