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浅谈多媒体在物理教学中作用 　　摘要：中职学校学生的现状和物理学自身的学科特点决定了，中职卫生学校的学生在物理学习过程的内在认知负荷和关联认知负荷相对较大，传统教学方法使学生学习中的外在认知负荷也比较大，它们的累加会使总的认知负荷超出学生的总体承载能力，从而容易导致学生陷入学习困境，失去学习兴趣。而学生的内在认知负荷和关联认知负荷，一般难以减少，在教学中恰当使用多媒体技术可以较大程度上减少学生学习的外在认知负荷，降低学习的总认知负荷，从而使学生比较轻松快乐地学习，激发学生学习的兴趣。 　　关键词：多媒体；物理教学；作用 　　物理学作为一门基础学科，它对学生学习专业知识有着不可或缺的作用。但是由于1998年招生改革，高校扩招，中专学生由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”，甚至有相当一部分是因成绩不理想，好学校上不了，被家长无奈地逼来的，使得中等卫生职业院校生源质量逐年下降。中职卫生学校的学生的物理知识背景很不乐观，加上职业学校物理课时少，造成学生在学习过程中认知负荷过重，新知识与原有知识建立联系困难。物理学的内在认知负荷是由它的知识结构、知识特点及物理知识与学习者的专业知识之间的交互作用形成的，教学设计者不能对内在认知负荷产生直接的影响，所以老师常常难以降低物理学的内在认知负荷。在多年的教学实践中，我发现，传统的物理课堂教学基本上靠教师口授、板书、演示，这样易造成学生的脑细胞活动疲劳，大大削弱了有意识的心理活动的兴奋度，无形中还增加了学生学习的外在认知负荷。物理课要上好、上活，就要在掌握教材内容的基础上，按照直观性原则，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。而恰当利用多媒体教学，用鲜明、生动、直观的图象，加上生动的语言，就会使教学内容得以充分表达。特别是在一些物理过程比较复杂、抽象的章节中，如果用多媒体辅助教学，就会变静为动，变抽象为直观，使物理知识以尽可能简单的方式呈现在学生面前，降低教学中的外在认知负荷，使学生总的认知负荷降低，从而比较轻松地掌握所学知识，进而极大???提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。下面我以液体表面性质一章的教学为例，介绍我在课堂教学中如何利用多媒体降低学生学习过程中的外在认知负荷。 　　第一，在引入课题时，传统教学中常常单纯地用语言描述，这往往难以激发学生的学习兴趣。如果使用多媒体技术，声与图相结合可以吸引学生的多种感觉器官参与，从而激发学生的学习兴趣。例如，在液体表面性质的教学用，我用高山流水的音乐作背景，配上充满生机的夏日池塘视频，水面上穿梭着很多昆虫，调动了学生的听觉和视觉参与，从而使他们在轻松的环境中产生好奇：为什么这些昆虫可以把水面作为它们的竞技场呢？ 　　第二，多媒体对物理实验的展示有很大帮助。在做物理实验时，由于有些实验现象发生在一瞬间，过程太快，学生来不及观察或还没观察就结束了，因此，用传统教学方法，常常需要反复多次，而且边做边用语言提醒或者解释，学生才能观察到。但将实验过程制作成视频后，教师可以通过调节视频播放的速度，从而使实验过程中的物理现象缓缓展现，即使教师不用语言解释提醒，学生也可以清楚地观察到实验的各个细节。由于不需要用听觉通道而只需通过视觉通道加工信息，所以大大降低了学生在这一学习过程中的认知负荷。例如，在演示液体表面层有收缩到最小面积的趋势的实验时，直接给学生演示，将系有棉线圈的金属环浸入肥皂液中取出后，金属环上附着一层肥皂液膜，棉线圈也附着在液膜上且形状不规则。刺破线圈中的肥皂液膜后，在线圈外的表面张力作用下，棉线圈被拉成一个标准的圆形。棉线圈被拉成圆这一过程进行得很快，学生如果注意力稍有分散，就观察不到这一过程。但将这一演示实验制作成视频后，既可以反复播放视频让学生观察，也可以改变播放速度让棉线圈被拉成圆这一过程慢慢展现，使学生直观地感受到液体表面的收缩趋势。 　　第三，对于卫生职业学校的学生来说，如果能及时地将所学物理知识与人体生理或病理过程联系起来，使其感受到学习物理知识对自己专业课程学习的帮助，就会增强学生在学习中的意志力。但是用物理知识去分析人体生理或病理过程对于中职学生来说，内在认知负荷常常比较大。如果授课方法不当，会产生很多外在认知负荷，会使学生的总认知负荷更重，从而使学生陷入认知困境，这样不仅起不到增强学生学习意志力的作用，还会使学生失去学习兴趣。在教学中我发现恰当使用多媒体技术，可以大大降低这一过程中的外在认知负荷，从而降低学生学习中的总认知负荷。例如：在学习了液体的表面性质后，可以运用这些知识理解表面活性物质在稳定肺泡形态中的作用。理解这一生理过程需要用到弯曲液面附加压强和表面活性剂的知识，学习的内在认知负荷和关联认知负荷都比较大，教学中在学习了弯曲液面附加压强之后，采取将一个大问题分成多个小问题的方法，将如何理解活性