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浅谈多媒体在高中地理教学中优势 　　摘要：整合是把计算机多媒体技术作为工具与地理教学融合，使之成为地理教学活动整体的组成部分；整合的关键是为教师帮助、指导学生搭建平台，为学生自主、探究知识建立通道。本文将探讨如何实现多媒体技术与高中地理教学的整合。 　　关键词：多媒体技术 地理教学 整合 　　引言 　　人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，从而促进该学科的教与学。因此，多媒体技术与地理学科相整合，不仅有利于提高地理学科教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。 　　1、多媒体技术对高中地理教学的作用 　　1.1借助多媒体创设情境，建立开放式的地理课程 　　教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”多媒体技术是创设教学情境的有效措施之一。在高中地理教学中，运用多媒体技术能够形象、生动、直观地展示教学内容，可以使学生有身临其境之感，能够有效地解决学生无法感知的地理现象。运用多媒体辅助地理教学能够把知识融于新颖别致的形式中，并向学生传递大量的新信息和新刺激，能对他们产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生地理学习的有效性。比如，在人教版必修课“营造地表形态的力量”一节中，我在上课前给学生播放了个人游历祖国各大山川的电子相册，背景各不相同，有广袤的沙漠、俊秀的石林、形态各异的岩溶地貌等等。运用这些现代化信息技术把学习与生活联系起来，迅速拉近了师生的关系，也自然而然地引出了本课堂的主题，提高课堂效率。 　　1.2运用多媒体有助于加深学生对知识的理解 　　在地理课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习的工具，运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，使知识融会贯通。利用信息技术的一个目的就是创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习地理。通过对教学资料、信息的检索、分析、处理、归纳和综合，不断产生错误，并不断纠正，但这个过程有时要反复多次，才能最终获得正确的地理知识。在这个过程中，学生用自己的思维有效地学习了地理的基本特征，并在这一过程中培养了自己的信息素养和信息能力。例如，在学习《海水运动》这一节内容时，采用传统的教学方式便于发挥教师的主导性，但是学生的主体性却难于体现。如果换一种方式，用信息技术先呈现一幅地球上的行星风系图，再给出世界大洋中主要的风海流分布，让学生自己观察两者之间的关系，就可以较好地发挥学生的主体性，同时学生对知识的理解也比单纯由教师讲述来得深刻。通过这样的简单提示，学生可以自己完成海洋表层洋流分布的模式图。 　　1.3有利于创设学习情境，引发学生学习的兴趣和思考 　　兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。因此，激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心是十分必要的。教师运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理地组织画面，配以动感的音乐，创设一个宽松、和谐的教学环境，打破以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。信息技术的运用还能把抽象的地理概念、事物、规律及复杂的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺、复杂变简单，大大增强课堂的表现力，从而激发起学生的学习兴趣和好奇心。如在高中地理“气象灾害”一节教学中，教师播放“台风带来的狂风暴雨”和“台风肆虐后的悲惨景象”的影像资料，不仅易于吸引学生的注意力，更有助于唤醒学生对台风知识的求知欲和治理台风灾害的决心。此外，教师在运用信息技术制作的课件时要根据教学要求，设置形式多样的板书，配以鲜明的色彩，给学生以美的感受，让学生产生乐学的欲望。 　　2、实现教学的整合 　　2.1完成学习过程与课程内容的整合 　　就教师而言，要在自己的学科教学中整合计算机多媒体技术，需要积极参加现代教育技术的学习，掌握信息化教学设计的方法，了解所教学科内容在网络上的资源分布，熟悉所教学科教学软件的使用和制作方法，建立所教学科的资源库和素材库。计算机多媒体技术在高中地理教学中的整合应用，有助于学生知识的强化和能力的提高。其可开发的功能优势远非以上几点，还有更广阔的空间有待教师们去研究去挖掘。但在地理教学中要注意以下几点：第一，多媒体技术不能削弱教师在教学中的主导地位。多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。因此许多教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成多媒体课件的解说员的现象。 　　2.2多媒体技术应与传统教学相结合，不能取代板书