浅谈多媒体应用于小学数学教学中利与弊.docVIP

浅谈多媒体应用于小学数学教学中利与弊 　　摘 要 结合教学经验，阐述多媒体在小学数学教学中的利与弊，意在使大家能正确对待多媒体在教学中的问题，努力做到扬长避短，更好地发挥多媒体教学的作用。 　　关键词 多媒体；小学数学教学；信息技术 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0054-02 　　现代信息技术的发展对数学教育的目标、内容以及教学的方式产生了重大的影响，它就像一座架在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。在教师遇到用传统教学媒体难以表达的情境时，计算机可以显示出它的优势。它可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，大大激发学生的学习兴趣，促使学生在愉悦中掌握知识、发展思维、增强能力，充分提高学生的学习效率。多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，内容、形式的新颖性走进课堂，给课堂教学带来无限生机。 　　在此，笔者结合在数学教学中的一些实践，对多媒体的应用谈谈自己的看法。 　　1 运用多媒体辅助小学数学教学的优势 　　1.1 利用多媒体辅助教学，可激发学生的学习兴趣 　　利用多媒体教学可以将生活中的一些实际问题展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力。如果教师只是干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，课堂也就不活跃，久而久之，学生就会产生厌学心理。利用多媒体教学技术可以创设情境激发学生的兴趣，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，从而激发学生的求知欲，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 　　如在教学“轴对称图形”时，笔者让学生观察一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，然后让学生思考这些图形是否是轴对称图形。经学生分析讨论后，笔者再用着重线显现出对称轴加以验证，图形优美，形象直观，形成对称美，达到意想不到的效果。多媒体辅助教学真正起到画龙点睛的作用，将整节课推向高潮。 　　1.2 利用多媒体辅助教学，有助于突破学习的重点、难点 　　数学内容具??高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。但是利用多媒体进行过程的再现，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，从而达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的教学效果。 　　如在教学“圆柱的体积”时，一般采用转化的思想，需要把圆柱体通过切、拼的方法转化成近似的长方体。如果平均分成8份、16份的话，学生还可以用橡皮泥动手去切一切、拼一拼；但要想拼得更接近于长方体，就得平均分的份数更多，比如平均分成64份、128份……这种情况，实际的动手操作是难以完成的。这时笔者就根据需要制成动画课件，利用多媒体演示将圆柱等分成32份、64份、128份……切拼的过程形象、直观、清晰，既较好地解决了“化曲变直”的认识过程，又能让学生进一步理解圆柱和长方体之间的联系和转化的辩证关系，帮助学生发展空间观念。这样的教学使抽象的知识变得具体、生动、形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，突破了教学中的重难点，使学生的学习变得轻松有趣。 　　1.3 利用多媒体教学可增大课堂容量，提高课堂效率 　　在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需很长时间才能写出一些题目，画出图形，而且有些图形不好画，也难画标准。有了多媒体辅助教学，教师不仅能画出标准而美丽的图形，还能展示学生的作品，更能节省时间，让师生用更多的时间去学习更多的内容，从而增加教学密度。如在教学“扇形统计图”时，如果在教学中都是教师在黑板上画图，让学生认识、学习的话，既费时又费力，图形不标准还画得不一定好看，一节课也就只能学两三题而已。如能利用多媒体制作好与学习有关的图表，呈现学习的内容，学生会学得又多又快又好，教师在课堂上也轻松自如，重要的是有效提高了课堂教学效率。 　　当然，在小学数学教学中还可以根据教学目标的需要，制成填空、填图、填表以及选择、判断、改错等各种类型的习题，而且可以根据知识的针对性、对比性、综合性进行知识的归纳、分类、比较、概括、总结等，有效地帮助学生梳理知识，沟通知识的内在联系。如在复习“平面图形的面积”时，由于面积公式较多，并且这些公式的推导，前后之间是有联系的，此时教师利用多媒体自制一套知识网络图、填空、填表等多种形式的系统课件，就能够很好地帮助学生梳理这部分知识，让学生学得轻松愉快、扎实有效。 　　2 多媒体辅助数学教学的弊端及误区 　　2.1 过分的“外在美”而干扰课堂 　　忽视对教学的干扰，过分地追求声像效果，容易唤起学生过多的无意注意。有的课件，背景五颜六色，学生无法看清字幕；有的课件，配着