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浅谈学生思辨能力培养 　　摘要：思辨能力是成为高素质人才所必须具备的能力，在竞争日益激烈的国际环境中，各国对学生思辨能力的培养越来越重视，如今，思辨能力的培养被看作是高等教育的重要任务之一，是提高学生有效学习的重要策略，本文首先阐述了思辨能力的定义，类型和特点，其次，对学生思辨能力的现状及其成因进行了分析，最后，对学生思辨能力培养提出了几点建议。 　　关键词：英语教学 思辨能力 培养 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）01-0056-02 　　1 思辨能力的定义 　　所谓思辨能力就是指思考辨析的能力，它强调的是经过自己认真的分析和论证，运用恰当的评价标准进行思考，挑出自己认为重要和正确的东西，最终做出有理据的判断。如果具备思辨能力就能对我们遇到的问题进行合理的分析判断，有目的地选择正确的信息，并在此基础上理性地解决问题。 　　思辨能力首先是一种抽象的思维能力。比如，能分辨鸡蛋和鸭蛋，这不能算是思辨能力，因为仅靠经验观察就能够辨别出是鸡蛋还是鸭蛋；然而，要弄明白“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，仅凭经验观察是不可以的，必须具有较强的思辨能力才行。打个比方，在日常思维观念里，对于“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，我们可以做以下三个层面的分析：第一，假如我们在经验的层面上进行分析，这个问题就容易了。对某一个鸡蛋孵化出的小鸡来说，当然是先有蛋，后有鸡；然而就这只小鸡长大后所生的蛋来说，当然是先有鸡，后有蛋。然而在这个经验层面上，还会有人质问：你说先有蛋后有鸡，那鸡蛋又是从哪里来的？这很显然是把概念混淆了，因为孵化出鸡的那只蛋，与由孵化出的鸡所生的那只蛋，两者辈分是不同的。第二，假如我们从追根问底这个层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”这个问题就成了一个不合情理的问题。为什么说它是一个不合情理的问题呢？因为提出这一个问题，并打算对回答这个问题的人做进一步质问的人，他必须假定“蛋是由鸡生的”和“鸡是由蛋孵的”这两个不变的事实。不过，按照生物进化论，不管是鸡还是蛋，都是从非鸡非蛋的其他物种遗传、变??过来，就比如人是由类人猿演变过来的一样。换句话说，在根源这个问题上，“鸡和蛋谁先谁后”必须依据这两个不真实的假设才能提出来，所以说它是一个不合情理的一个问题。第三，如果从逻辑思维这个层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”的问题经常是指称“恶性循环”，显而易见，它是思维错误的代名词。那么什么是“恶性循环”呢？例如，有这样一段话：“很多人并不了解自己，却试图去了解别人，那是不会成功的。那是因为连自己都不了解的人怎么可能去了解别人呢。不过，话又说回来，做到了解自己也不是一件易事，因为不知道别人对自己的评价，又怎么能做到了解自我呢？由此可见，了解别人是了解自我的前提。”这段话就是“恶性循环”，因为前一半说“了解自我”是“了解别人”的前提；后一半却说“了解别人”是“了解自我”的前提，这和“是先有鸡还是先有鸡”的争论如出一辙。 　　2 思辨能力的主要特征 　　接下来我们结合这个例子，概括一下思辨能力的主要特征。 　　首先，从不同的层面上对同一个问题进行合理的分析是非常重要的。分析问题时要把思考的层面区分开来，那是因为从不同的层面对同一个问题进行分析，我们所得出的得出的看法或结论经常不一样，有可能是完全相反。例如“鸡和蛋谁先谁后”，从经验的层面上是不成问题的问题，事不用思考而且不会引起争的问题；而在理论的层面上，它就变成了一个不合乎情理的不恰当的问题；在逻辑的层面上，它不再是个问题，而是“恶性循环”这种思维错误的代名词。 　　其次，我们需要弄清楚的是在同一个层面上分析问题的条理性。这就是分析方面的特征，也就是说，分析要注重层次性和条理性。 　　再者，它的最后一个重要的特征就是说理。说理就是对要分析的问题进行合理的解释和证明，例如，为什么说它是一个简单的问题？为什么说它是一个不恰当的问题？为什么说它不再是一个问题？你对问题所做的解释和论证要清楚明了、有说服力。 　　3 思辨能力的类型 　　思辨能力的类型有很多。本文仅从思考对象的层面进行分类，思辨能力可以分为数理的思辨能力和人文的思辨能力这两种类型，下面介绍一下它们各自所具有的特点。 　　数理思辨有三个主要的特征：第一，对数理问题进行思考辨析是一个从已知求未知的思考过程。第二，在思考的过程中，解决问题的分析方法和论证方法起着至关重要的作用。第三，经过缜密的思考而论证的结论具有无可争议的性质。 　　人文思辨也有三个显著的特征：第一，关于人文问题的思考，我们不可能得出像“1+1=2”这样没有争议的，唯一正确的答案，最后的结论也就是所主张的观点，常常具有很大的争议性。第二，在对人文性问题进行思考辨析的时候，我们对所主张的观点进行解释和说服性论证是拥护