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浅谈导学案在高中数学课堂中应用 　　摘要：新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的教学理念，提高学生自主学习的能力。“导学案教学”以其特有的高效性和可操作性广泛应用与课堂教学中。本文主要探讨了导学案的编写环节、操作方法以及在教学中的应用。 　　关键词：导学案；自主学习；高效；课堂 　　新课程标准倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，强调让学生亲身体验知识发现和发展的过程，而课堂教学是学生掌握知识、培养数学素质和创新能力的主阵地。随着课堂教学改革的逐步推进，“导学案教学”以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性，受到了越来越多的关注。所谓“导学案教学”，就是以导学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效率，突出学生自主学习能力，注重学法指导的一种教学策略。它改变了以统、独、偏为特征的旧的课堂教学模式，注重以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。 　　一、精心设计导学案 　　所谓导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的导学案。导学案一般包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节，其中重???设计学习目标、学习环节和学习活动。 　　1、学习目标 　　在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标。通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。在明确了学习目标之后教师就要根据课程标准所要求达到的具体教学目标，进行学情分析，根据学生的原有知识水平和技能基础、学生已有的经验和生活体验、学生学习新知识的认知水平、学生的综合素质等确立教学的重点和难点。 　　2、学习环节 　　学习环节是导学案的主要环节，包括引入、新课和例题讲解等。根据每一节的教学内容和要求，设计不同的引入，引入可以和课本相同，也可以选自课外，但关键要简单易懂，生活化，适合本地的学生。在对公理、概念和定理的内涵的处理上，将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“导学案”相关条目上，巩固掌握知识的效果。对于难易不一、杂乱无章的内容（尤其是巩固练习的习题）在编写导学案时要有目的地将处理成有序的、难度递进的、分层次的学习方案，从而达到每个学生都获得所需的发展，不同的学生获得不同的发展的目的。 　　导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习，具体的学习方式有：自主阅读、自主探究、模仿学习、自主练习、实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结。第一，根据内容的难易程度进行选择。一般地，难度较大的可选用指导、引导、合作的学习方式。第二，根据学习内容特点进行选择。概念形成和性质定理探究一般选择自探究、实践操作、合作探究等方式；技能方法学习、综合复习一般选择引导、指导学习，然后模仿学、自主练习、合作探究等方式。第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当地选择。一般地，第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引起学生认知注意，采取自主阅读的方式进行；第二环节一般是例题示范、原理探究、方法归纳等其中内容，采取的学习方式可选择：指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作；第三、四环节内容一般是巩固训练、变式训练、方法形成，可选择“模仿学习、实践操作、合作探究、自主练习”；最后一个环节为归纳总结。 　　3、学习活动 　　导学案重点是展现学生的在教师的组织指导下知识的构建过程，而不是一味追求答案的准确性，而不是展现各种不同的问题类型。 　　概念形成和原理探究的活动，应体现特殊到一般再到特殊的认知规律；例题示范活动，