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单元主题集体备课测电阻
主题单元备课设计
2010 年 3月 23日
第七单元 单元
主题 欧姆定律的应用
测小灯泡的电阻 教研组长 主备人 教研组成员
单
元
教
材
分
析
学
情
分
析
欧姆定律前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用,是前面电学知识的聚焦;后启电功、电功率,并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。甚至于对学生将来参加生产劳动也有指导作用,即使在电工技术电子专业等学习中,欧姆定律同样是必不可少的基础知识,其研究方法──控制变量法是学习关于电阻大小影响因素的研究方法的延续,是物理问题研究思想的再次体现。
测小灯泡的电阻是欧姆定律的延续,采用了探究式学习方法,让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能培养学生实事求是的科学态度和探索、创新的意识,感受到从错误逐步走向正确,从失败到成功的喜悦。
学习了电路基础知识,学生产生了浓厚的兴趣,多数学生能正确连接电路元件,正确使用电流表、电压表和滑动变阻器,对于控制变量的研究方法也有所了解。学生有较强的好奇心和求知欲,他们渴望自己动手进行科学探究,体验成功的乐趣,但对于U、I、R三者关系知之甚少,规律性知识的概括往往以偏概全。他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡,教学中让学生自主设计研究问题的方案,是发展学生思维的有效途径。。
讨 论 意 见
单
元
教
学
目
标
欧姆定律
⑴知识与技能
会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系;
理解欧姆定律的内容、公式;
培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。
⑵过程与方法
通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法。
⑶情感、态度与价值观
通过探究过程,激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度;认真谨慎的学习习惯。
测小灯泡的电阻
1.知识与技能:
1)具有初步的实验操作技能,会使用电流表和电压表测电阻。
2)会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
2.过程与方法:
有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。
3.情感态度与价值观:
1)激发对科学的求知欲,激励探索与创新的意识。
2)培育实事求是的科学态度。
单元教学重点难点教
学设想
单元教学重点难点教学设想
欧姆定律是电学中的基本定律,它是进一步学习电学知识和分析电路的基础,是本章的重点。欧姆定律是实验定律,要求学生通过探究活动得出,从而更进一步体验科学探究,学习科学探究的方法。这一节综合性较强,从知识上讲,要用到电路、电流、电压和电阻的概念;从技能上讲,要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。
欧姆定律
欧姆定律中,电压的单位用伏特,电阻的单位用欧姆,电流的单位用安培。欧姆定律的公式还可写成:
I=U/R。但由于伏特、欧姆、安培这三个单位都是单独给出的,因而这里不要求对此作进一步讲解。要提醒学生注意在应用欧姆定律的公式进行计算时,一定要统一国际单位后方可进行计算。
通过欧姆定律的应用的例题,学生应学会对数学公式的变形,求未知物理量的问题。为避免学生将物理问题数学化,课本警示学生注意物理量的计算不同于数学上的计算,必须有对应的物理单位才有意义。为此教学中需加以强调。
额定电压
额定电压的含义达到常识性了解即可。通过稳压器的作用,比较具体、形象地了解额定电压的含义及其界定。让学生知道,用电器两端电压的大小会直接影响流过用电器的电流大小,保证用电器正常工作的电压值就是额定电压,高于或低于额定电压值都有危害。这一点也为本章第五节“测量小灯泡的电阻”以及电功率一章中的第四节“测量小灯泡的电功率”中的相关问题做了铺垫。
测小灯泡的电阻
教师可首先提问:欧姆定律I=U/R可变形为R=U/I,可不可以说导体的电阻R与U成正比而与I成反比?也就是说,加在导体两端的电压U越高,导体的电阻R就会越大?通过导体的电流越大,导体的电阻R就会越小?然后说明,电阻是物质的属性,是导体本身因素决定的,不会因通电情况的不同而不同。本节内容要求学生自己设计实验电路、自选仪器、设计实验步骤、实验记录表格等,特别是围绕着变阻器在电路中的作用等方面提出了较高的教学要求,教师应给予积极引导和充分重视。
想想议议
课本中提供了测量一个灯泡中电流和它的两端电压的实验电路图(课本图6.5-1),其电路中加了变阻器,同时提出问题“变阻器有什么作用呢?”
教师首先应对前面变阻器等方面的知识进行复习,要真正让学生明白滑动变阻器在电路中的作用。电路中接入滑动变阻器,通过改变接入电路的电阻,就能改
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