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建构主义理论指导下的高中生物学的教学 　 本文摘要：高中生物新课程的基本理念与建构主义教学现具有内在一致性，用建构主义理论指导生物课堂教学，实实在在地减轻了学生的负担、培养学生的创新意识和实践能力。本文在简要阐述建构主义教学理论的基础上，探讨建构主义教学在生物教学实践中的应用，并取得了很好的教学效果。 关键词：建构主义 情景教学 协作 自主学习 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有抛锚式、支架式两种模式。 1．抛锚式教学 这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。下面以“