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浅谈教师专业发展过程中问题与对策 　　摘 要：每一位迈入教育领域，走上讲台的教师都希望自己能够成为一名受学生欢迎，受同事尊重，受领导赏识的优秀教师，能够在自己所从事的领域内脱颖而出。然而在现实生活中最后能成为学科骨干教师的人数却是在少数，大多数教师在庸碌了几十年后，仍然还是一名普通的学科教师。要改变这种状况，教师应向名家学习，向书本学习，向社会学习；在行动上要做一个“不安分的人”坚持反思与记录，学会分享。 　　关键词：业倦乏思；教师学习；教师行动 　　中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0369-02 　　一、教师专业发展的问题剖析 　　（一）业倦乏思 　　1.教师的职业倦怠 　　教师工作既是一门艺术，又是一项琐碎的工作。称其为艺术，是因为教师要拥有像艺术家对待艺术作品那样精益求精的态度，要不断地审视并发现作品中出现的问题与瑕疵。说其琐碎，是因为教师面对的是一群学生，每个孩子都是一块璞玉，或多或少都有些问题，教师的工作就是要不厌其烦地发现并耐心纠正每一个问题。面对着这样琐碎，甚至是重复的工作，待新鲜劲过后，就会出现职业倦怠，这个阶段是每一位老师都会面对的问题，但是有的老师在面对这个阶段时，能够“变化”，在改变中寻求突破，非但没有停滞不前，反而对职业有了更深的理解；相反有的教师，就会在这个阶段停滞，把教师当作一种重复的工作，在上班和下班中度过原本应该美好的教师生涯。 　　部分教师之所以会出现职业倦怠，究其原因，可以从以下方面进行剖析。 　　第一，缺少专业观念。教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡来考察你的耐心，用曲折来磨炼你的意志，用复杂来验证你的智慧，用困境来考验你的情绪。只有你愿意付出很多很多时，才会看见它深刻的足迹；只有你用心去体会，去思考，才会发现就算看上去再简单再习以为常的事情，后面都隐藏着不同的故事。 　　但是不少老师，还是在第一步就已经落后了，在他们的意识里从未建立起这样的观念，凡事只关注自身利益，出现问题时，不会换位思考。缺少对于学生发自心底的爱以及对于职业的认同与骄傲。 　　第二，人格解体。这部分老师志向远大，凡事讲究尽善尽美，但自身又缺乏耐心，争强好胜，放任自己的情绪。从心底要求自己所带的班级，就必须是最好的班级，所带的学生就必须是最好的学生，所上的课必须是最好的课。对于同事，没能当作是一种合作互赢的关系，而只能是我强你弱，我上你下。缺少了包容与理解，有的只是挑剔和否定。自己将自己孤立。久而久之，对于生活丧失信心，对于工作丧失热情。 　　2.教师缺少反思意识 　　职业倦怠对于教师的专业发展无疑是一个巨大的挑战，除了调整好心态，树立正确的观念外，积极反思也是一大法宝，对于教师的专业发展，至关重要。然而在实际的教学工作中，反思对于一些老师而言是件奢侈品，他们只会在领导要求，工作规定或者在出现教学事故之后，才会想起教学反思。为什么对于教学反思这样一件可以加速专业发展的“妙方”熟视无睹呢？ 　　第一，缺少反思意识。教师在长期的工作中，形成一种定性思维，即我怎么教学生就怎么听。这样的情形周而复始，教学工作就成为一种毫无新意的简单劳动。教师付出了努力，学生却不领情。究其原因就是老师只从自己的角度出发，没有考虑学生，加之教师没有反思的习惯，一些优秀教师的方法没能及时地总结与提炼，教师之间缺少研讨交流，这些都导致教师没有确立反思的意识。 　　第二，维护“知识权威，孤芳自赏”。一些教师自认为自己是名牌大学毕业，博览众书。反思对于他们而言是一件多余的事。他们不愿意反思自己的教学能力，也从不怀疑自己的上课质量。一种自命不凡，天生优越的感觉让他们盲目自信，陷入一种“孤芳自赏”的状态中，久而久之，对于教学表现出一种麻木的状态，自己的教学威信在学生面前大大削弱，自己的教学水平停滞不前，自己的发展面临困境。 　　（二）喜旧排新 　　教师职业很大的一个特点就是“新”，因为教育对象是一批又一批的新学生，他们为教育而来，但是所处年代不同，成长环境迥异，性格差异明显。面对着这样的一群可爱的学生，教师要不断地成长，根据学生不同的情况，变换调整自己的教学方式，更好地适应时代的要求和学生的发展。 　　然而在实际的教学工作中，一些老师似乎对于这些新要求置若罔闻，对于新课改也是阳奉阴违。 　　第一，对于新课改的观念理解不到位。（1）课程观：一些老师，只是注重知识的灌输，对于新课改要求的教学过程中的知识与技能，过程与方法，情感态度的培养完全忽视，填鸭式的教育贯穿始终。（2）教学观：遵从传统的我讲你听，我说你写的课堂模式，但是随着时代的发展，现代的教学观早已发生了本质性的改变，他要求：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。（3）师生观：师生间是上下级，