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浅谈数学教师如何做好新课程改革下引导者 　　摘要：随着高中新课程改革如火如荼的展开，教师的职业角色转变也登上了改革舞台，其中本文主要针对一线高中数学教师如何实现自身在教学活动中向引导者身份转变进行了一系列讨论，并主要从课前准备阶段、课时讲解阶段以及课后跟踪阶段对教师如何在教学活动过程中的顺利转型提出了一些建议。 　　关键词：引导者；新课程改革；自我发展；教学气氛；多媒体教学软件；学生思考时间；作业设计 　　四川省高中新课程改革已实施三年了，随着高中新课程改革的理念不断地加强，在这种理念的指引下，战斗在一线的教师在教学活动过程中角色的转换成为了一种必然。根据这一不断深入的理念，教学过程中新型教师的角色将由传统的“教学主宰”身份向引导者和组织者的身份过渡，学生才是教学活动的主体。而从教学主导者向教学引导者身份的过渡实质上是一场教育理念的更新以及教育培养模式的改变的活动，是一场涉及到新课堂的教学方式及学习方式的全方位改革过程，这将是一个长期努力的过程。那么，怎样才能更加好的实现过渡呢？我们可以从课前准备阶段、课时讲解阶段及课后跟踪阶段这三个阶段进行努力。 　　一、课前准备阶段 　　作为整个教学活动的前奏阶段，课前准备阶段是往后两个阶段的前提和基础，那么怎样才能有一个好的开头呢？ 　　首先，对基本技能的学习是作为一个教师的基本要求。同时新课改下的教学活动对教师要求不仅仅只是对本科目专业知识有一定研究，对一定教育理念的掌握、教师心理学的学习及专业技能的发展也应当是一个教师实现整个教学活动过程中顺利转型的努力方向，确定新的教育理念是教学改革的首要任务。 　　其次，教师应当深入学生群体熟知学生的认知水平，心理年龄特点，“知己知彼，方能百战而不殆”只有基于对学习对象总体的水平的深刻了解、从学生出发才能制作出优秀的教学设计和教学策略，拥有一个充分的课前准备过程。 　　此外，教师可以重新对教材知识进行一次全面的感知，并基于对教学大纲的理解，对以往教学方式做出改革，努力做到有所感悟，有所保留，有所??新，形成适应自身新角色特点的教学观念和方式。 　　总之，为了有一个充分的前期准备，教师应当做到努力深造，充实自我。接近学生，了解学生。感知教材，温故知新。 　　二、课时讲解阶段 　　对于整个教学而言课程准备是一个前提。以数学教学为例，我们可以从以下方面做准备 　　1）创建积极活跃的教学气氛 　　所谓教学，是指教师的教与学生的学的有机统一，这种统一的实质上是师生之间的交往、互动的过程。同时在新课程改革标准下课堂上教师充当的应当是一个引导者的身份，这就决定了教学课堂不应当是教师的“独角戏”，而为了更好的促进师生之间的交流，实现教师的引导作用就需要一个特定的场景——积极活跃的教学气氛。 　　一份关于高中数学课堂情况的问卷调查显示，其中有71%左右的学生认为数学课堂学习是所有课程里面最枯燥无味的，也有部分教师持有同样的观点，好像数学课枯燥是一个定律。但是，真的是这样吗？关键在于教师怎么做。 　　教师首先可以从自身教学语言方面努力，要学会润饰自己的语言。教师可以在教学过程中插入一些富有引导性问题，引导学生思考，让学生积极主动的参加到教学活动过程中来，体现学生的主体地位。 　　再者，有技巧的创设场景有时候也同样能起到调动教学气氛、实现教师引导职能的作用。成功的将数学教学链接生活，使得对于学生来说生涩的数学理论知识生活化，形象化，让数学学习变得简单、有趣（而非枯燥），提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，最终达到教师与学生双赢的效果。 　　2）为学生提供足够思考时间 　　对于数学而言，知识点之间通常是环环相扣的，对新知识点的学习通常要求学生对旧知识点有一定的了解，因此他们需要一个知识内化过程。 　　教师可以通过提问的方式来引导学生自主学习，有一点应当注意：问题的提出不宜让学生马上回答，应给足够的时间让学生去自主探究问题结果，这才是提问的最终目的。 　　可以这么说：教师在课堂上面对于知识点讲解所提出来的问题的思考是学生对于该知识的第一次主动系统探究，在这一过程中学生会不自觉的运用已经学过的知识去思考问题并最终解决问题，这对于学生的知识巩固、发散思维锻炼以及自主学习研究能力的提高有着潜移默化的影响。 　　3）充分运用各类多媒体软件教学 　　多媒体教学软件具有文字、图片、动画、声音、图像等多项能够包含教学信息的媒介，对于不同媒介的合理运用不仅能够在丰富教学活动，同时也能够给予学生视觉、听觉甚至于触觉上的不同感官的冲击，让学生全方位、多方面的对知识点进行主动感知，而根据心理学的一些理论，通常当学生多感官的去理解一些东西的时候，这样的一些东西往往更加容易在学生脑海中形成表象。 　　事实上，对于多媒体教学软件的应用是可以发生在很多教学场