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浅谈数学知识与生活实际联系 　　【摘 要】恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。一、利用生活中的数学创设问题情境；二、利用学生生活实际学习数学新知识； 三、利用生活实践认识数学问题。四、利用生活中的数学培养学生的综合素质。 　　【关键词】数学的魅力；生活实际；喜欢数学 　　数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学，喜欢数学。 　　1.利用生活中的数学创设问题情境 　　研究表明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。 　　例如，在教学“循环小数”的导入中，我对学生说：“在上课前老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”于是我开始讲：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，‘从前有座山，……’”开始时有的学生就跟着我一起讲了起来，后来全班的学生都开始讲，我对同学们说：“我们这样讲下去能讲完吗？”学生说：“不能”。“为什么呢？”，因为故事一直重复出现，我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。 　　再如，在学习物体的体积这节课时，我利用乌鸦喝水的故事来导入新课，“一只乌鸦口渴了，看到瓶里有水很高兴，可是瓶口很高，乌鸦够不着，怎么办呢？乌鸦把石子放到瓶子里是，水就上来了，乌鸦就喝着水了。”没有往瓶子里加水，水为什么会上来呢？引导学生说出石子要占一定得空间，所以水就会上来。从而引出物体都要占一定的空间，物体所占空间的大小叫物体的体积。让学生轻松的理解了“体积”的含义。 　　由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。 　　2.利用学生生活实际学习数学新知识 　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 　　例如学生在学习统计一课后，就能试着举例说出生活中哪些地方要用到统计知识，如统计全校学生喜欢的电视节目、订做校服统计、学生身高统计、学生喜欢的体育运动项目统计等。在这一基础上，我试着让学生统计全校每班近视学生的人数。同学们经历了收集数据，再加以整理和统计等一系列活动。在活动中既充分培养了学生的团结合作能力、与人交往的能力等，又使学生认识到近视的学生很多，并且呈逐渐增多的趋势。所以，在日常的学习中要注意保护视力，爱护眼睛。我还告诉学生在生产、生活实际中很多地方都用到统计知识，且给学生布置了这样的实践作业，到马路上去统计一下你家所在地一小时内的车流量。告诉学生一定要注意安全。学生回来告诉我的不仅仅是车流量的事，还有汽车尾气等环保问题习后，已经开始把数学与现实生活联系在一起了，并能学以致用。这对学生今后的生活具有指导意义。 　　3.利用生活实践认识数学问题。 　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。 　　例如，在教学认识人民币时，我设置了换钱游戏，让学生利用手里的学具人民币人人动手兑换，学生在活动中加深了对人民币的面值和图案、色彩特点的认识，使认识各种面值的人民币的活动落到实处。我还设计了模拟购物活动，通过小组合作，每个学生都参与到活动中来。在购物中，充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中运用知识，内化知识，培养了学生的观察能力、应用知识的能力、社交能力和社会实践能力。还使学生从小懂得爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。 　　4.利用生活中的数学培养学生的综合素质 　　理想的数学教学，应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 创设生活情境，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，不仅要帮助他们在自主探索的