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浅谈数学课堂中学生自我评价能力培养 　　《数学课程标准》倡导评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。由此可知，评价应贯穿整个数学学习活动的始终。作为学习的主体，学生的自我评价在数学学习的过程中应该起着举足轻重的作用。在数学学习中培养学生自我评价的意识和能力，有助于学生自己发现问题，自己改善学习，及时矫正不足之处。因此在数学课堂教学中，要关注学生的自我评价意识，培养学生的自我评价能力，采用多种自我评价方法，让学生学会自我评价。那么，在教学中如何指导学生进行自我评价呢？本文着重就在数学教学中如何培养学生自我评价、如何运用自我评价等问题谈谈笔者的看法。 　　一、倡导成功体验，激发??生自我评价的意识 　　课堂表现评价的目标是使每一个人的各种能力都得到体现。在传统的课堂教学中，教师一直处于评价的绝对主体，很少去关注学生自我评价意识和能力的培养。比如一个学生回答了一个问题，教师总是立即给予评价，使回答问题的学生失去了自我评价的机会，也限制了学生思维的进一步发散，长此以往，学生的学习就失去了个性化。教育家桑德曾提出：“要从单纯的教师评价改变为学生进行自我评价。”学生课堂自我评价如果能科学地利用，就可以充分发挥学生自身的潜能，让他们在数学课堂中得到应有的成长。因此，对学生自我评价意识的培养已刻不容缓。 　　1.体验乐趣，激发自我评价 　　新课程强化评价的内在激励作用，充分发挥评价的教育功能。在平时的教学过程中，我们教师要善于肯定学生自我评价的点滴进步，学生有一点成绩，就要真诚热情地鼓励他们，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育，在鼓励和微笑中提高成绩。例如，在学习《分数的初步认识》时，教师先让学生用喜欢的方法表示自己心中的一半。学生纷纷用自己的方式表示了，有的表示了苹果的一半，有的表示了一个正方形的一半，有的表示了一条线段的一半，有的表示了0.5是1的一半……课堂呈现丰富多彩，接着教师也把一块月饼分成相同的两份（出示图例，强调平均分），其中的一份可以用一半表示。然后教师让学生选择：“你认为老师的图标和分数能代表大家的意见了，你可以擦去你黑板上的杰作。当然，如果你认为你的杰作很好，不擦想保留也可以。”在这个过程中，教师先让学生用自己喜欢的方法来表示心中的一半，于是学生纷纷对自己心中的一半作出自我评价与表现，在黑板上进行展示；接着要求学生把自己的表示方法与老师的表示方法进行比较，其实就是在轻松愉悦的气氛中给学生一个评价的标准，让学生自我评价。教师尽量让学生尝到展示自己能力的甜头，增强学会学习的信心，培养学生在探索新知中评价自己的学习本领，在体验成功的喜悦和欢乐中激发自我评价的意识。 　　2.感受成功，乐于自我评价 　　评价的目的是使学习者能充分发挥自己的主观能动性，通过亲身体验、自主探索来学习知识、掌握规律。因此实施自我评价应该贯穿于学生学习的整个过程。教师要让学生通过自我评价体验成功的喜悦，使学生感受到思维劳动本身的乐趣。如学习《圆锥的体积》一课时，先让学生猜想：圆锥的体积与什么立体图形的体积有关？学生猜想：圆锥的体积可能与圆柱的体积有关。再让学生猜想：圆锥的体积与圆柱的体积之间有什么关系呢？学生各自猜想完后，教师问：“你能验证你的想法吗？”这样就唤起学生的探究心理，此时学生迫切地想要寻找到一种方法，去探究、验证自己的猜想。在通过各种途径的探究之后，学生获得了新知，并认识到只要努力，就会变得更强！这样就激发了学生自我评价的积极性，保护了学生自我教育的愿望，体验了自我提高、自我实现的喜悦，促进了学生积极地进行自我评价，提高了学习的主动性和自觉性。 　　二、改变学习方式，培养学生自我评价的能力 　　古人云，授人以鱼不如授人以渔。在学习过程中，要使学生能够客观地评价学习过程，教师就要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，善于进行自我评价。 　　1.帮助学生明确自我评价的标准 　　《数学课程标准》指出：“突出课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。”根据新课程标准强调的评价标准，笔者引导学生制定《课堂反思记录表》和《课后作业评价表》，积极鼓励学生进行自我反馈和评价。例如，学生通过填写《课堂反思记录表》可以对自己在一堂课中的表现进行反思和自我评价，这样就可以从中找出问题和解决问题的方法。又如，让学生通过填写《课后作业评价表》中的“自我评价”栏，对作业进行初步的判断，然后交由教师批改，再根据教师批改结果填写“结果”和“原因分析”栏。通过这种形式的评价，使学生对作业的自我评价自然形成。笔者所设计的《课堂反思记录表》《课后作业评价表》如