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浅谈新课改下小学数学课堂创新能力培养 　　摘要：当前，在新课改的背景下，小学数学教师应以新课改下的教学目标为指导，在数学教学课堂上注重培养学生的数学创新意识和创新能力。数学这个学科，本身就是一门思维性极强的学科，它有利于培养学生的创新能力，而且也可以锻炼学生的思维能力，使他们可以在新型的数学教学课堂上学习数学知识。本文主要分析了小学数学课堂上培养学生数学创新能力的一些方法策略，以此来促进新课改下小学数学教学课堂的改革。 　　关键词：新课改；小学数学教学；培养数学创新能力 　　前言 　　江泽民曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在当今社会下，随着我国新课改的不断深入开展，新课改理念在小学数学教育中逐渐渗透，也对小学数学课堂创新能力教学产生了很大的影响。作为小学数学教育中的重要教育方式，创造性教育不断创新与发展。可以说，小学数学肩负着培养学生数学创新能力的重任，这就需要小学数学教师在教学过程中采取一些方法策略来培养学生的数学创新能力。 　　一、明确小学数学课堂教学中存在的问题 　　要想真正提高小学数学课堂学生的创造力，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题： 　　1.教学目的不明确，重点不突出 　　小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出，教师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，目标过高或过低，也没有突出重点、难点，只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。 　　2.授课方式过于单一 　　现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。 　　3.教学设计模式化 　　教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。 　　二、创新小学数学教学课堂环境，培养学生数学创新能力 　　在培养学生创新能力的过程中，需要一个和谐、轻松、民主的数学教学环境。因此，在小学数学教学课堂上，教师就要努力为学生创设轻松愉悦、和谐民主的课堂教学氛围，让学生在没有任何压力的氛围中培养创新能力。教师在让学生思考问题的时候，就要鼓励学生大胆地从多方面、多角度来理解思考问题，鼓励学生对问题持有不同的想法，这有利于学生充分开动自己的大脑来探讨不同的解决问题的办法，这也就使得学生们有了创新性的答案，对培养学生数学创新能力有极大的促进作用。比如，一年级上册在学习“20以内的进位加法”这一章节的知识时，低年级的学生可能会对加法和减法运算有一些疑问，为什么加法到十了就要进一位呢？面对学生的问题，教师就要鼓励学生大胆进行思考，然后引导学生多角度来思考问题，在充分开动大脑解决问题的过程中，不仅有利于学生对数学知识的进一??学习，而且也有利于学生数学创新能力的培养。 　　同时，教师在教学过程中，不要以教师的身份凌驾于学生之上，要与学生建立民主平等的关系，主动融入到学生当中去，与学生一起探讨数学知识。教师也可以引导学生发现创新性的解题方法，鼓励学生创新自己的思维，而且，对学生的各种答案都要加以鼓励，少一些批评，这样可以使学生消除对教师的惧怕感，能创造轻松愉悦、民主和谐的的学习氛围，从而有利于学生涌现出创新性的数学见解。 　　三、采用“游戏式”的教学模式，激发学生的创新意识 　　小学数学教学面对的是一群活泼好动的学生，初入学校的他们依旧非常爱玩，因此，教师在课堂上可以把数学教学知识与学生们喜欢的日常小游戏结合在一起，让学生们在轻松愉悦的游戏中学习知识、增强他们的创新能力。比如，在学习“四则混合运算”这一章节的问题时，教师则可以把全班的学生分为几个小组，让学生们按小组顺序依次站好来玩“传球比赛”的游戏，教师把一些数学题，如，“8*6-4、4/2+9”等做成的卡片放在箱子里，让小组的第一个学生抽取卡片答题，回答正确后就把手中的球传给身后的一个学生，依次往下……最后看哪一组回答得又正确，而且速度又快，并为取得好成绩的小组佩戴小红花以示鼓励。这样不仅仅能够巩固学生在课堂上学习到的数学知识，而且结合了学生好玩好动的天性，大大提高了他们的数学创新意识。 　　四、培养小学生的好奇心和创新思维 　　在小学数学的学习中，学生们难免会对一些问题产生好奇，比如说，在学习钟表知识时，学生们可能会