浅谈新课改下小学生作文能力培养探索.docVIP

浅谈新课改下小学生作文能力培养探索 　　摘 要：作文能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力吗，是一个人综合能力的反映。随着课程改革的不断深入，在新课改理念的指导下，如何进一步提高和培养小学生写作能力，激发小学生作文兴趣，提高小学生的作文教学质量，已成为广大小学教师特别是小学语文教师迫切需要解决的问题。 　　关键词：小学语文；作文教学；能力培养；新课标 　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。作文教学是语文教学一个重要组成部分，作文教学改革是语文教学改革的重点和难点。如何才能提高学生的写作水平，成为广大语文教师的难题。传统的作文教学模式束缚着作文教学的发展。 　　一、目前小学生作文滞后的原因 　　（一）教师认识上的偏差。 　　目前，在现实教学中，有的老师把作文教学的目的建筑在高分获奖上，考试前就要求学生大量的读范文，背范文，考试时就照抄照搬；也有的教师是为了学生的创作而准备，他们把文学创作的要求强加在小学生的作文教学中，偏重形式和写作技巧的训练，过分追求语文的优美和结构的巧妙，这就使得学生在作文中挖空心思，布局谋篇，粉饰词句，使作文越来越像“才子才女”的文学游戏，文中不见小作者的思想，感情和个性。至今许多小学教师弄不清楚写作的目的，而大多数的小学生更不清楚“写作是为了什么，”他们只认为写作是写给老师看的，写作是为考试而写的，大多数的教师在写作中仍是围绕考试指挥棒而团团转，这种情况在中高考中屡见不鲜，同时这种功利性的教学也辐射到了小学生的写作教学中。随着商品经济的深入发展，追求最大的利益成为了人们的目标，而这种影响在教育上的作用则表现为教育的功利性。小学教师的写作教学指导不再是为了个人的情感宣泄和抒发，而了为了追求某个具体的目标。 　　（二）学生心里的抵触。 　　小学生因为其年龄小，在身体、心理等方面还不太成熟，加上他们的认识理解能力等方??不能和大孩子、成人相提并论，他们对世界的认识是稚嫩的、肤浅的，而由于有些老师没有弄清楚小学生在这个特定的年龄阶段能够适应和接受的东西，不遵循适度原则，因此让学生从心里上害怕作文，觉得作文难，一写作文就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪，严重的心里负担压抑了学生表达自我、张扬个性的愿，，因此让他们从心底就对作文产生了一种排斥心里。 　　二、小学生作文能力欠缺的表现 　　（一）缺乏写作的素材。 　　作文是把自己的所见所闻以及对生活的感受用文字的方式表达出来，为此《语文课程标准》针对不同阶段的学生明确提出了不同的写作要求，对小学低年级学生而言，是“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。对中年级的学生来说，是“不拘形式地写见闻，感受和想象，表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深，最受感动的内容”对高年级学生来说，是“写简单的纪实，作文和想象作文，内容具体，感情真实”等等。而相当一部分小学生感到没有什么可写，不知道应该写些什么，三言两语便结束一篇作文。主要是因为他们心里没有装着“所见所闻”。这就告诉我们写文章，首先必须有素材，也就是学生自己的所见所闻以及对生活的感受，没有素材是写不出文章的，这就是我们所说的“巧妇难为无米之炊”，自然也就无从下笔了。 　　（二）少观察，缺乏真情实感。 　　观察是写好作文的基础、是前提。而丰富多彩的社会生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。要获得真实情感，根本的经验就是实感生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。写作与生活的关系也一样，写作不能离开生活，没有生活，也就没有写作。让学生多参加社会活动，不仅能丰富学生生活，开阔视野，增长知识，发展个性，陶冶情操，而且能迅速提高学生的听、说、读、写能力。大自然千变万化，社会生活绚丽多彩，新人新事层出不穷，但有些学生却熟视无睹，充耳不闻，提起笔仍无从下手。究其原因主要是观察、思维能力的问题。小学生的观察和思维具有轮廓性、情绪性和无意性的特点。观察思维能力的培养和训练，是表达能力赖以存在和发展的智力基础。 　　（三）学生作文错别字多，词不达意现象突出。 　　很多学生识字、识词量不够，字、词缺乏巩固，书写龙飞凤舞。写好作文后又不认真修改，文中错别字太多，如一学生的作文《一件小事》，全文仅300多字，错别字就有40多个。由于词汇积累不丰富，语言表达功底差。 　　三、提高小学生作文能力的对策 　　随着语文新课程改革的广泛展开，小学作文教学日益被广大语文教师所关注。下面围结合自己多年的教学实践，谈谈新课改下的小学作文教学体会。 　　（一）更新小学作文教学观念。 　　1.正确把握好小学作文教学的目标要求。