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浅谈朗读教学中范读 　　摘要：范读是指语文课上教师起着示范作用的朗读，好的范读是一把打开心扉的钥匙，是美的享受与薰陶。本文就如何在课堂教学中做到绘声绘色地范读，提出自己的见解。 　　关键词：范读；兴趣；情感；基础；技巧 　　中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0108-02 　　范读，是指语文课上教师起着示范作用的朗读，它并不是作为一个单独的教学方式出现，而是融于语文课堂教学之中。这种朗读，可以引起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，帮助学生理解课文内容，引起学生共鸣。它还可以感染学生，引导学生欣赏课文提高欣赏水平。好的范读，对于学生来说直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调，是一把打开心扉的钥匙，是美的享受与熏陶。然而，现在我们大多数教师在教学中，往往不注重范读课文，更不要说绘声绘色的范读。他们认为，读课文浪费时间，让学生课后自己读，上课总是抓紧时间讲解课文，给同学们分析得头头是道，唯恐哪一小处没有讲到。孰不知，这样的一节课下来，虽然教师讲解得煞费苦心，滔滔不绝，但是学生的笔记却记得累赘烦琐，学生听得是满头雾水，摸不着头脑，根本体会不出文章的情感、意境。鉴于此，做到绘声绘色的范读是很必要的。那么，作为一名中学语文教师在课堂教学中怎样才能做到绘声绘色的范读呢？ 　　一、浓厚的兴趣 　　兴趣不仅是最好的老师，它还是一种兴奋剂，是朗读的内在动力。要使文章读的入境、入情、入胜，首先，教师要对朗读的文章感兴趣，从深入理解文章开始，把握其思想内容，使其在自己的头脑中鲜活起来，有着强烈的阅读欲望，然后把对作品的这种感受倾注在朗读时的字、词、句、篇中。例如《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。这篇赞扬了镰刀头羊临危不惧、舍己为人的??勇精神。教师在范读这篇作品时，要准确把握住文章所表达的强烈情感，尤其对于镰刀头羊的三次叫声，要分别读出它的悲哀、坚定、悲怆的心理活动。只有这样，才能激发学生的学习热情，调动学生的阅读兴趣。 　　二、激越的情感 　　激越的情感是做好范读的前提。教学中，教师要用激情去推动学生想象的翅膀，以求更好地理解课文，探求文章。在朗读教学中，只有情意洋洋，感情饱满，才能读出文章的情境，使学生有身临其境的感觉，才能够随着文中的喜而喜、忧而忧。例如，范读朱自清的《背影》时，教师要善于把握文章的感情基调，通过朴实、深沉的语言，用充满慈爱情感的声调朗读课文，以声情并茂的语言读出作品中浓浓的父子深情，以这深深的父子之情去打动学生的心灵，使学生自然而然地从内心产生学习本文所需要的情感，加深学生对课文的理解，增强朗读的欲望，从而达到寓教于读，读中求美，美中育人的目的。 　　三、扎实的基础 　　掌握语文基础知识，练就语文基本功，是做好范读的必要条件。范读中须做到以下三点：（1）规范化要求。用普通话朗读，不夹杂方言，不读错别字，正确处理变调、轻声、儿化等音变现象。例如，读《济南的冬天》一文中“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”。“一道儿”应读成“yí？摇dào？摇er”，不应读成“yídào？摇ěr”，“山们”应读成“shān？摇men”，“一点”应读成“yì？摇diǎn？摇er”，不应读成“yìdiǎn”。（2）标准化要求。语音简洁明快，极富音乐感，发音时，口齿清楚，做到声母发音有弹力、韵母发音饱满、声调掌握准确，并注意音节界限分明，避免吃音、丢音现象。如果“西安”（xīān）两个音节不分音，就会变成一个音节“仙”（xiān）。“天安”（tiān？摇ān）两个音节不分音，就会变成一个拉长了的音节“天”（tiān），那么会把“从西安门坐车到天安门”读成“从先门坐车到天门”，闹出笑话。所以，朗读一定要标准。（3）把握作品的基调。任何一篇作品，都有一个统一完整的基调。在朗读时，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、结构、语言等各方面入手，进行认真、充分和有效的解析，才能读出它的真实情感。 　　四、娴熟的技巧 　　教学中要做到绘声绘色的范读，还必须讲究技巧。朗读技巧包括停顿、轻重、语气、语调、节奏等方面。关于停顿要恰当，一般根据标点符号来确定停顿的时间，必要时，句子中间也要稍作停顿。语调是声音高低抑扬的变化。凡是设问、反问、惊异、欢呼、号召、鼓励和意义未定的语句应读高升调；感叹句、祈使句和表示肯定、沉痛、哀悼等语意的句子，要读低