浅谈提高高职大学生思想政治理论课课堂注意力对策.docVIP

浅谈提高高职大学生思想政治理论课课堂注意力对策 　　【摘 要】 课堂注意力直接影响着学生对课堂知识的吸收。高职大学生由于学习动机、学习习惯等原因在思政课堂上表现出注意力普遍不集中。作为高职院校的思政教师应积极调整教学方式方法提高学生的课堂注意力。 　　【关键词】 课堂注意力；对策 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01 　　近年来高职院校学生在学习知识的过程中表现出一味注重具体知识和技能的学习，对品德和自律等方面的要求不高。他们普遍认为学习思想政治理论课没什么用处，缺乏学习积极性。加之高职大学沿用的思政课教材和本科院校一模一样，缺乏针对性。对于高职学生来说，教材内容理论性强、僵化、枯燥，说教意味浓。很多高职学生认为思政课就是对他们进行政治教育，很形式，心理抵触大。这就更增加了课堂教学的难度。创造增添高职学生学习乐趣的教学环境、引导他们激发学习兴趣，归根到底是在教学中如何吸引他们注意力的问题。 　　作为高职学校的思政课教师，如何才能在有限的课堂时间里最大限度地调动和保持学生的课堂注意力？笔者通过自己的教学实践以及和有丰富教学经验的教师交流，通过以下几点谈谈自己的体会。 　　一、研究高职大学生的学习行为习惯，在教学中加以利用 　　高职院校招收的多半都是高考“填鸭式”教育中的“边界”学生，他们连个三本大学也没考上，心里难免自卑失落；但至少有个大学可上，多少还是有点成就感。这样的复杂心理导致了高职大学生成为一个比较特殊的学生群体，学习行为习惯时好时坏，自律性差，这在无形中增加了课堂教学管理的难度。另一方面，虽然一再要求思政课要小班教学，但绝大多数高职院校都实行的是一百多人的大班教学。课堂自律性不强的一群学生在一起上大课相互影响，整个课堂可谓是无忌惮，玩手机、看小说、开小会、睡觉……一堂课下来老师讲授了什么内容完全不知。加之高职学生进入大学后受学习功利性心理的影响，思政理论课成了他们心目中可学可不学的课程。作为高职学院的思政教师必须针对学生进行教学调整。首先，必???从思政课教学的第一堂课开始就给学生讲述学习此课的目的和意义，让学生充分认识开设这门课的重要性，从心理打破认识偏见；其次，必须让学生树立起遵守课堂组织纪律的意识，在教学中不断强调课堂纪律的重要性，为课堂教学提供最起码的纪律保证；第三，把握学生的思想动态，在教学过程的感化学生，增加学生学习动力。 　　二、不断创新教学方式方法在课堂中吸引学生 　　传统的课堂教学模式就是：教师讲，学生听；一支粉笔，一本书。这种教学模式虽然正被先进的现代教学模式所代替，但在很多思政教师的教学中，这种教学模式仍然存在。这只能导致一个结果，教师教得累，学生学得累，久而久之很多学生干脆就不学思政课了。 　　思想政治理论课教学模式必须与时俱进，加大创新力度，在教学方式方法上做文章，注重教材体系向教学体系转换。（一）利用多媒体教学。这种教学方法更贴近高职生此阶段思维跳跃性大、感性思维为主的思维特点。把书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材，用生动、形象、直观的多媒体信息刺激学生的大脑，增强了教学实效性。（二）充分利用课前十分钟。每次授课前可以由学生来就国际国内或者身边发生的事情进行讲述，这样既提高了学生观察问题、分析问题的能力，还增加了学生的课堂参与度与积极性。其次，辅以课堂讲演、讨论、辩论、视频播放等形式，让学生积极参与到学习过程中，成为学习的主人。（三）大胆尝试新的教学模式。例如有的高职院校结合思政课的特点和本校实际进行模块化教学和分组教学，大大提高了学生学习思政理论课的兴趣和课堂注意力。 　　三、不断提高专业知识水平，拓宽知识面 　　教师要上好一堂课，离不开精深的专业知识。吃透教材，弄清本次课的内容在整体教学内容中的地位，以及与其他内容的关系，知识点之间有效衔接，分清重难点，并列举贴切的例子，这样学生就能思路清晰，生动形象地掌握学习内容。尤其在《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学中，知识点多，教学任务重，这就要求教师必须进行知识整合、梳理、理解，并结合高职学生不喜欢接受太理论化的知识这个特点，以一种生动、形象、浅显的方式把复杂、枯燥的理论知识传授给学生。高职教师应该注意积累专业知识，拓展知识面，你给学生知识越丰富越生动形象，学生就越容易感兴趣，注意力也就越集中。 　　四、不断加强师生之间的情感交流 　　思政课是公共课基础课一个思政课老师往往会担任很多个班的教学，经常是上完课就急急忙忙的走了，课后缺乏和同学们之间的交流。多年的教学中，我感觉学生都喜欢和大家亲近多交流多的老师，都喜欢上这些老师的课。 　　随着社会发展，与学生之间的交流方式越来越多样化。传统的面