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浅谈建筑类高职院校学生实训环节中职业道德教育 　　摘要：实训教学是高等职业教育教学中的重要环节与手段，是理论联系实际，综合运用所学知识，解决实际问题，巩固和扩大应用知识范围的重要实践性教学环节。从高职院校学生实训环节中的职业道德教育现状出发，分析建筑企业对学生职业道德的要求，提出加强实训环节中的职业道德教育措施。充分利用实训环节，培养高职学生的职业道德。 　　关键词：实训；职业道德；提升；高职学生 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0269-02 　　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。实训教学是高等职业教育教学中的重要环节与手段；是专业课程的实践性教学；是培养学生理论联系实际、综合运用所学知识、解决实际问题的必要手段，同时也是学生接触社会、认识社会，树立做普通劳动者的思想和合作精神的途径。我院建筑工程技术专业实训课程是通过认识实训、生产实训、定岗实训等环节，使学生通过不同的角色扮演，引导他们掌握相关工种的一般操作步骤和技能，熟悉施工过程的各个环节和相应的标准。然而在实训过程中，不够重视对学生的职业道德教育。目前，对学生的职业道德教育仅仅在是职业生涯规划课程及实训前的动员教育中提到，毕业前的离校教育中集中培训。在目前的专业教育的人才培养方案中，重视专业课程的教学，忽略职业道德的教育。目前，社会上反映出学生的职业道德缺失的事例时有发生，高职实训教学中应尽可能利用实训环节，融入职业道德教育，以实训为载体培养学生的职业道德。建筑企业更需要的是职业技能与职业道德同时具备的人才。 　　一、高职学校学生职业素养现状 　　笔者在一次高职毕业生职业道德的问卷调查中，从近50家企业的反馈中对建筑工程技术专业毕业学生的部分职业道德的需求情况进行了汇总分析。其中，对“您认为土建类高职毕业生最应该具备的素质是什么？”问题的汇总中，学习能力占36.8%，沟通能力占42.7%，职业道德素质占52.8%；在“贵单位（公司）最看重人才的哪方面品质？”问题的汇总中，对企业忠诚、有团队归属感占42.1%，具备敬业精神和职业道德素质占52.6%，沟通能力强、有亲和力占42.1%。在对建筑工程技术专业毕业学生的问卷调查中，从近200名毕业生的反馈中，对“你认为在学校哪些教育环节对你有影响？”问题的汇总中，课堂教学占36.4%，实训教学环节占57.8%，校园文化生活占46.5%。从社会调查中可以看出，建筑工程技术专业毕业生认为在校期间，实训教学环节对同学的影响较深；建筑企业在挑选人才时，除了看学生是否具备基本的专业知识，更加看重的是学生的职业道德水平，其中工作的责任心、良好的品德、吃苦耐劳的精神及团队合作的能力尤为重要。从调查的高职学生的职业道德现状中，主要缺失表现在以下几个方面。 　　1.责任心不强，缺乏诚信意识。高职学生的入学分数较低，基础较差，加之经历高考后，离开了父母的直接监护，放松自己，学习态度不端正，有的甚至是为了拿一张文凭，放松自己，出现了一些自由散漫、对自己行为不负责任的现象，比如上课迟到、旷课，对自己的学习敷衍了事。部分学生在实训中表现出操作不认真，不遵守实训制度和操作规范，不爱护实训设备等，有的学生走上实习或工作岗位时出现擅自离岗，带着工地的相关资料，不辞而别。 　　2.团队协作能力较差。从调查中发现，部分高职毕业学生缺乏相应的团队合作精神，自私心理较重，处处以“事不关己，高高挂起”的心态面对工作。其他员工缺少正常的交流，懂的问题不能与他人分享，不懂的也不向他人请教。 　　3.缺乏吃苦精神。毕业生进入社会时，面对理想与现实差距，加之自身能力水平限制，不能很好地适应岗位要求，企业普遍反映高职学生缺乏吃苦精神。由于建筑工程大部分工作需要露天作业，且一直需要站着工作，有些工程需要冬雨期施工，通宵加班，再加之住宿条件较差，有的学生顶岗实习没几天就产生退缩情绪。 　　二、基于实训环节提升高职学生职业道德的措施 　　1.加强工程实训教学，改进人才培养模式。实训环节不仅让学生掌握基本的职业操作技能，还要注重培养学生的职业道德。根据企业对学生职业道德的需求改进人才培养模式，将“校企合作”、“工学结合”等人才培养模式中嵌入职业道德教育，将企业文化融入到实训教学环节中，将学生的职业道德考核纳入到实训最终考核成绩中。改进建筑工程专业实训内容和实训模块设置，以学生为中心，突出职业特色，强调专业知识与职业道德相结合。 　　2.提高专业教师职业道德。要提升学生的职业道德，教师的职业道德首先要提高，实训指导教师在实训时的言谈举止，特别是工作态度对学生的影响是很大的。实训环节中对指导教师的素质提出了更高的要求，除了在专业知识方面应