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浅谈小学生口语交际 　　摘 要：有史以来，人类就十分重视语言交流的作用。中国有句俗语叫做“与君一席话，胜读十年书”小学大纲也指出：小学语文教学的主要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”，使学生“具有初步听说读写能力，养成良好的语言学习习惯。”换言之，语文教学主要是让学生初步掌握言语交际所需要的听说读写的本领。 　　关键词：口语交际；课堂；情景；方法 　　有史以来，人类就十分重视语言交流的作用。中国有句俗语叫做“与君一席话，胜读十年书”小学大纲也指出：小学语文教学的主要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”，使学生“具有初步听说读写能力，养成良好的语言学习习惯。”换言之，语文教学主要是让学生初步掌握言语交际所需要的听说读写的本领。 　　那么，如何通过多种途径，构建适宜小学生的口语交际???练平台呢？我认为可从以下几方面着手。 　　1.立足课堂，落实口语训练 　　1.1识字教学中落实口语训练。 　　在识字教学中，我们在教会学生们新字新词的同时还要提升学生的口语交际能力，当然学习新字新词就是为学生形成较好的表达能力打好基础，所以老师应该在进行识字教学中，既要让学生会学，又要让学生会说。课堂上，一定要让学生多思考，多说话，利用图片和视频短片进行引导，让学生把想到的和看到的用自己的语言表达出来。视频中，老师多以图片卡片来调动孩子们的观察能力，这样做拓展学生的思维能力，让学生有具备较好的思维组织能力。老师要求学生们讲出来，学生用完整的句子把所看到的表达出来，这样不仅锻炼了学生的观察能力，还提升了学生的语言组织能力，让学生能看、能听、能说。 　　1.2阅读教学中落实口语训练 　　阅读教学是训练学生语言的重要渠道。只有在阅读教学中渗透口语交际训练，才能切实有效地提高学生的口语交际能力。小学课本中的课文语言规范，文质兼美，非常适合口语训练。在学生阅读生疑时，当学生感悟较浅时，当学生理解有偏差时，都是落实口语训练的契机。例如学习《雨点儿》一课时，可以先让学生听配乐朗诵，进入课文情境，使学生在情感上得到初步感受。接着让学生自由读，自由表现，自由评说。最后让学生做小记者，带着问题去采访“大雨点儿”和“小雨点儿”：“小雨点儿，你到有花有草的地方去干什么呢？告诉我好吗？”“大雨点儿，我想知道，你到没花没草的地方去干什么呀？”“小雨点儿，请你告诉我，你想对花草说些什么？”学生们跃跃欲试，各抒己见，课堂气氛非常活跃。 　　1.3作文课落实口语训练 　　口语交际是听话能力和说话能力在实际交往中的应用，是现代人生存和发展的必要条件之一。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：口头为语，书面为文……口语是第一性的，书面语是第二性的……在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重。从这段论述中，不难看出口语交际与作文的关系，作文的基础是说，让学生在说的基础上写，证明了提高口语交际水平是提高写作水平的首要条件。作文课上的“议”和“评”的环节，都是口语训练的落实。典型的教学案例有如一位教师辅导社会热点话题习作，他首先让学生“写一写”所听到的、看到的或自己经历的小场景，分别用一个词概括地写下来，如“感动”“恐惧”“温馨”等等；然后让学生“议一议”：围绕所写的词，请你具体说说事情的缘由和你的感受；接着“评一评”：你觉得那些同学的事情给你的感触最深？对他所写的词、所讲的事、所诉的感受，你还有什么建议？最后，让学生“记一记”：请围绕你感触最深中心词写一个场景。通过生生、师生之间的评议，逐渐把学生引向合适的立意，学生就容易写出心口一致、情理一致的能体现健全人格和健康个性的儿童作文了。这节课上，口语训练的落实就促成了作文教学的目标顺利达成。 　　1.4口语交际课落实口语训练 　　一 是强调在学习中，学生是学习的主人，要激励学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说话中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中应注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性，真正让学生的大脑活起来，在双向互动的语文实践活动中培养口语交际能力。苏教版实验教材每单元都编排了口语交际内容，有游戏、看图说话、活动等，形式多样。内容基本上涵盖了学生个人生活的方方面面，如“学会请教”、“学会解释”“学会讲价”“介绍自己”等等，都与我们成人的社会生活需要紧密结合，有利于学生提高、积累多方面的交往经验。教师要充分利用这些专题，让学生人人动脑，人人动口，互相交流，互相讨论、辩论，全面提高口语交际训练。我在上六年级的“给家乡环保提建议”这一口语交际内容时，安排学生回家向家长、村上的老人、村干部等了解他们对周围环境的看法，然后结合自己的思考写下来，课堂上让学生回忆并交流“你是怎样与他们交谈的？为了交流的顺利开展，你注