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浅谈学困生教育管理 　　摘要：学困生的教育是班主任科研永恒的主题。学困生的形成有着家庭教育、环境影响的历史根源，也有学校教育失误等诸方面的原因。大多数学困生有一种疑惧心理和对立情绪，对老师有戒备之心，处处设防。另外，他们缺乏自制力，不能有效控制约束，调整自己的情绪、情感和言行，忍耐性较差。对他们的教育转化工作采取的方法应是多样化的。现就学困生的教育转化工作略抒己见。 　　关键词：学困生；教育；管理 　　中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0009-02 　　一、对学困生多一些温暖体贴，多一份爱心 　　“没有爱就没有教育”。学习差的学生内心很脆弱，自尊心很强，老师不能因为他们成绩差就冷淡他们，而要以一颗爱心亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。向老师请教问题本来是很平常的事，但对他们来讲需要很大的勇气。所以当他们问问题时，老师不能用诸如“这样简单的问题你还问”、“这个问题我早讲过好几次了，你怎么还不知道”、“你真笨”等讽刺性语言，而应耐心解答。或者主动找到他们了解作业完成情况、有没有困难，拉近师生间的距离，激发他们学习的积极性和自觉性。我班有位同学性格内向，最大的弱点就是不爱问，成绩一直不好。我经常主动找她询问哪些知识理解有困难，课堂上某问题理解得如何，并鼓励她多问问题，及时肯定她的成绩，帮她克服自卑心理，这样慢慢地她就敢于问问题了，成绩提高很快。 　　二、多一些表扬和鼓励，多一点肯定和扶持 　　从心理学角度讲，每个人都需要善意的赞美。莎士比亚曾形象地说过：“赞美是照耀我们心灵的阳光，没有它，我们的心灵就无法成长。”人生中不能缺少了赞美，就如同人不吃饭不行一样。赞美产生动力，动力创造奇迹。尽管学困生的错误和毛病很多，但他们的心灵上也存在闪光点。老师要多侧面、多角度、全方位地挖掘他们隐含颇深的闪光点，发挥他们的优势，及时表扬他们，使他们感到老师并没有歧视他们，全面认识和估计自己，从而鼓起上进的勇气。实践证明，不少学困生的组织能力和实际操作能力并不差，有一种潜在的拼搏精神和集体??誉感，尤其在遇到一些危险的情况下，表现得沉着冷静、勇敢无畏。对这些闪光点教师应采取多种形式，多肯定他们，使他们知道自己也有优点，也有值得他人学习的地方，增强他们积极向上的勇气。学生位亮是个调皮的学生，学习成绩差，自习课爱说话，还经常违反纪律，屡教不改。后来，我发现他有一定的组织能力，在同学中也有一定的威信，就让他担任班长，组织班里的一些活动。他知道后很激动，当即表示去掉自身的坏毛病，决心当个好班长。在他当班长期间，我一面树立他的威信，及时肯定他为班级所做的一切；一面告诉他应该怎样做，使他切身感受到自己身兼重任，要时刻做学生的榜样，从而更加严格要求自己，改正自己的缺点与不足。实践表明，他说到做到，不仅班内的纪律有了好转，他本人的学习成绩也一跃成为班内的前几名。 　　三、多一些理解和尊重，少一些歧视和伤害 　　学困生虽然在思想品德、学业等方面暂时落后，但他们非常敏感别人对他们是否尊重，有时老师、同学一句随便的话或处理某些问题带有倾向性，对他们都会造成极大的伤害，有时会把一个优秀人才埋没。相反，若老师多理解他们、关心他们，使他们感到老师对他们也是平等的，也会使一些埋在土里的珍珠放出璀璨的光芒。 　　四、多一点特殊对待，给学困生“开小灶” 　　多数学困生该掌握而没掌握的知识太多，因此他们的学习需要特殊对待。一节内容对好学生要求掌握90%或100%，而对那些学困生则放宽要求，掌握50%或30%就可以了，少而精的训练，他们会感兴趣，也能学会，久而久之，会有希望赶上中等生。另外，学困生就像掉队的小兵，背着沉重的包袱，无法赶上大队，老师如能在讲新课之前，给学困生必要的辅导讲解，到讲新课时，他们就能和其他同学一样争着发言，抢着回答问题，从而品尝到成功的喜悦，激发学习积极性，增强他们改变自己的勇气和信心。 　　五、提高课堂艺术，激发学习兴趣 　　采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。学困生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答，这样他们开口的习惯就会慢慢地养成。时间长了，学困生感觉自己没有被冷落，重新树立起自信，参与意识就会大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。 　　六、多谈心找准突破口，端正态度，明确目标 　　学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完