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浅谈学困生良好数学作业习惯培养 　　【摘要】“教育要让每一个学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展”，培养学困生良好数学作业习惯正好体现了这一理念，同时又体现了关爱弱势群体的理念。通过改变评价方法、评价标准、拉近师生距离、利用集体力量进行教育，对学困生良好数学作业习惯的培养能双得比较好的效果。 　　【关键词】学困生；数学作业；习惯培养 　　在我们的学生中，总会存在着一些在学习上比较困难的学生，这类学生的困难往往是由他们的不良学习习惯造成。要使他们在学习上有所进步，只有转变他们的学习习惯。使他们乐于学习，才会不断取得发展。 　　1 重视过程，淡化结果评价 　　在数学教学中，我们评价学生时，虽然也强调要重视过程评价，但是在具体的操作时，又大多数强调的是结果。如：在批改数学作业时，大多数教师往往只看答案，很少注意学生的解题过程，对的打个“√”、错的打个“×”。这祥的评价，对成绩好的学生是常常会得到激励，而对于成绩比较差的学生来说，不管做作业是否认真，评价的结果都是一个“×”。他们的学习难以得到老师的肯定，要提高他们的学习兴趣也是菲常困难的。 　　在数学教学过程中，要培养学困生的学习兴趣，我们一定要重视过程，淡化结果评价。例如我班里有位刚从外地转来的学生，就是不做作业，教师在她身边的时候会装模样的做，一走开不不做了。针对她的这种实际情况，我对她进行谈心了解，得出原因在于她对自己缺乏信心，对作业不感兴趣。接下来就对症下药，在教学除数是两位数的除法这部分内容时，我发现她字写的特别清楚，书写格式非常规范，经常在班里表扬她：说她学习有了很大的进步，写字的态度、做作业的习惯值得大家学习。经过一段时间的教育，虽然说她做作业的正确率提高并不明显，但是她做作业的习惯却有了明显的好转，一般情况下能按时完成作业了。我班里另外还有几位学生情况也差不多，经历同样的教育，习惯都有了好转。如今，班至不交作业的现象基本上没有了。 　　作为一位教师如果只注重学习的结果，那么，对学困生来说要受到表扬那是难乎其难的。如果??师关注学生的学习过程，则每一位学生都有得到表扬的机会，名副其实的表扬对转化学困生的学习习惯是非常有利的。 　　2 拉近师生距离，加强交流引导 　　适当的距离产生较大的引力，教育也一样，只有拉近师生的交往距离，才会产生良好的教育效果。学困生一般与教师的交往距阬都是比较远的，这样教育的效果都不会好的。我在工作中，有以下一些做法： 　　2.1 教师在课堂上要尽量多离开讲台，步入学生中间。假如，课堂上教师一直守着讲台，怎么知道他们想了没有，做了没有，懂了没有？所以，教师在课堂上要多走下讲台。我们班里有几位学生不管是做练习，还是讨论或自学，都会自顾自的玩。针对这种情况，我上课时，就尽量的多离开讲台，在学生的座位之间走动，一发现学生开小差，就立刻到他们身边提醒，有时还找机会表扬表扬他们、激励激励他们。这样，这些学生就会感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。如，在教学多位数乘法时，这部分知识是比较烦琐的，对于学困生来说就更厌烦了。一次，练习一道要炎换乘数位置进行验算的题目，一位成绩很好的学生由于一时不认真而做错了，却发现几位成绩很差的学生做对了，我就让他们去指导那位成绩好的学生。接着，我就在班上说：“同学能，们们都看到了。扎西电珠和仁真降初同学今天很认真，连达瓦卓玛做错的题目都做的对。你看做错题的这位同学虽说原来的基础比较好，可是一不认真也就把题目做错了。而你们的基础是比较差，上课认真了也就完成的很好。在老师看来，学习基础对学习影响与学习习惯对学习的影响相比较要小的多，良好的学习习惯对学习的影响才是最大的。”经过这一次教育，这几位学生的习惯转变很大，上课、做作业也认真了许多。假如，我不离开讲台，也就发现不了这么好的教育契机。 　　2.2 课外要加强与学生的交往。对于学困生的良好习惯的培养尤其重要要，作为数学教师对学困生良好数学作业习惯的培养是一项重要任务。对学困生良好数学作业习惯的养成教育，靠集体的辅导教育效果是不明显的，只有通过与个别的交谈中进行引导，他们才会乐于接受你的引导。例如，平时批改作业，我一般情况采用面批，一发现学困生有比较好或有进步的时候，就会特别给以指出表扬；当他们有不好的时候，就及时给以辅导，改正后，再给打上。让他们获得成功的体会，这样慢慢的他们就会对数学喜欢上了。教师在平时要与学生多接触，多交谈，让他们愿意与你亲近，这样你对他们的指导，学生就乐于接受，对学生良好的作业习惯的教育就会收到比罗好的效果。 　　3 利用集体教育，强化习惯养成 　　对于学困生数学作业习惯的养成教育，若正确运用集体的作用，会收到很好的效果。例如，我班里有几位学生，对数学不怎么喜欢，特别是对数学作业更是感到头痛，作业几乎天天都不能完成