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浅谈活动单导学模式下数学自主合作学习 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0159-01 　　《新课程标准》明确指出，学生是学习的主人。所谓自主学习，是以学生作为学习的主体，通过学生的分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标。自主学习是数学学习的重要目标。注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分调动学生的多种感官，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习、学会探究，为我们的课堂注入勃勃生机和活力。活动单导学是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的过程。活动单导学模式是高效课堂的一种执行模式，是一项系统工程，如果我们将活动单导学模式比作和谐号动车组的话，那么它至少安装有四个主要动力系统：设计优质的学习活动单、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、课堂教学效果的反馈与评价。下面就本人在活动单导学模式下的学生数学自主合作探究学习谈谈个人的实践认识。 　　1.明确目标，增强自主学习意识 　　学习目标是学习活动的出发点和归宿。确定一个目标，有利于明确学习中的方向；对于学生自主学习的每一堂课都要制定出较为全面、准确、可操作的学习目标，让学生清晰地明白我应该学会什么、我应该怎样去学，使学生有个总的奔头。在设计活动单的一开始就要思考本堂课学生自主学习的目标，用简明、易懂的语言展现出来。目标，一要准确，不能超标或降标；二要细化，不能空洞，要把课后习题作为目标设置的重要参考因素。比如：教学目标中的掌握……可分解为知道……、会……、进行……等等，使学生不致于陷入盲人骑瞎马的困境。以《一次函数的图象与性质》为例，可设计这样的学习目标：（1）知道一次函数（含正比例函数）的定义.（2）掌握一次函数的图象与性质，并能运用相关知识解决有关问题.（3）会用待定系数法求一次函数的解析式，能根据一次函数的图象读取有用信息，解决简单的问题.这样的学习目标，学生在自主探索时针对性强，自然而然地提高了课堂学习效率。 　　2.强化活动环节，提高自主学习效率 ??　有效的数学学习活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。课堂上学生自主合作学习，活动要充分，学生学习兴趣要浓厚，要有良好的学习习惯和有效地学习方法。活动单就是引导学生进行自主学习，记录活动过程与结果，分析得出活动结论并自我反馈的菜单化设计，活动单是对学案、教学案、导学案的继承和发展，强调教学的活动性和单的作用。数学课堂自主学习中的每一个活动必须经历明确目标、自主学习、合作探究、课堂展示、自我完善几个环节。 　　2.1在活动之前，教师可创设教学情境，充分调动学生大脑中的前概念，让学生充分阅读活动单中的学习目标，明确学习目的，对学习内容产生兴趣，形成自主学习的前驱动力。 　　2.2根据活动单提供的活动方案进行自主学习。活动单上常常用自学课本P1-P3 ，独立完成下面各题等文字作提示，学生根据自身条件和需要较自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控完成具体的学习目标。自主学习是活动的前提，这一点必须明确，如果没有自主学习就进行合作，势必滋长学生的思维惰性，对学习能力的培养和良好习惯的形成有害无益。 　　2.3进行合作探究，这是学生学习活动的主体部分。 　　2.4在经过小组合作学习并对学习结果取得共识的基础上，各小组派代表展示本组的学习成果。成果展示是活动的外显，能锻炼学生的思维能力、表达能力，增强学生的自信，激发学生的学习热情，提高学习效率，也为合作学习提供反馈。数学课上展示的方法可多样化：可以是说（如解说、辩论、质疑等）；可以是写（如上黑板等）；可以是画，也可以是演、操作等等。学生在进行成果展示的时候，教师要进行适当和有效的点评，包括纠错、表扬等。 　　2.5进行自我完善。自我完善是活动的提升，各小组内部或小组间对展示的学习成果进行纠正、补充。指出问题在哪里？正确结果是什么？为什么会出现问题？教师对活动结果进行点评，对自我完善后仍不能解决的问题进行解惑并指出将来要注意的地方是什么？引导学生从活动中找规律，帮助学生归纳上升到思想方法层面，最大地发挥自主学习的效率。 　　2.6进行检测反馈。检测反馈有利于课堂教学效果的反馈和评价，有利于教师了解调控数学课堂，也为学生的自主学习形成后驱动力。 　　3.学生数学自主学习中应注意的几个问题 　　3.1活动单设计的问题要明确，题目要精练、有梯度，并尽量以学生感兴趣的方式设计问题。要面向班上的全体学生，不要贪全、贪难，做到既重视双基，又体现能力、突出个体。每一个活动的目标指向要清晰，让每一个学生了解这个活动的目的，做到每个活动人人都有收获。同时，每个活动又不是孤立的，而是相互关联，层层递进，引导学生对学习的知识不断完善，认