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浅谈非艺术类动画专业人才培养 　　摘要：本文针对非艺术类动画专业人才培养中存在的问题，对如何改进动画专业教学的方法进行了探讨。文章从确立“大动画”的专业理念，规范动画人才的培养目标，满足市场需求的课程内涵，调整教学计划和教学方法，注重教师资源调整与开发等方面，详细介绍了非艺术类动画专业人才培养的新思路。 　　关键词：非艺术类；动画专业；人才培养 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0084-02 　　近年来，我国一直大力发展动画产业，各大院校纷纷设立了动画专业。动画是一门艺术与技术相结合的综合性学科，有着不同的应用方向，这为众多院校开设动画专业提供了可能。大多数开设动画专业的院校都是按照艺术类高考中美术类考试来招收学生，也有部分院校的动画专业招生并非是艺术生，而是参加普通高考的理工类或文史类考生。这些非艺术类学生上大学之前没有受过专业的美术训练，没有什么美术功底。当然，由于目前美术类招生考试无论什么专业都只考素描、色彩这两门基础课程，导致很多不了解动画的考生通过美术高考加入到动画队伍中。另外，由于艺术类考试文化课分数要求相对低，这就使文化功课较差的学生为了能上大学临时改学美术。这些学生的美术训练时间较短，他们的基础艺术素养是远远不够的[1]。因此，无论是“非艺术类”学生，还是“艺术类”学生，他们的美术基础都比较薄弱，事实上都属于非艺术类学生。针对这一情况，本文通过分析非艺术类动画专业人才培养存在的问题，重点探讨新形势下非艺术类动画专业人才培养的新思路。 　　一、非艺术类动画专业人才培养存在的问题 　　动画教育目的是要培养从事动画创作的专业人员。在知识结构的教学上至少应包括：美术基础、电影语言、运动规律和动画软件四方面的能力。非艺术类动画专业的学生在起跑线上比艺术类学生欠缺了美术基础这部分课程。由于美术基础需要长期积累，艺术修养的提升也不是一日之功，因此，非艺术类的动画学生比美术功底较好的学生课业压力更大。而部分学生往往会因为缺乏美术基础，专业学习目的不清，缺乏在动画专???方向的创造力，同时更加缺乏专业精神，倾向于混文凭。因此，非艺术类动画专业人才培养面临着动画专业培养目标片面化、部分专业课程设置不合理、毕业生就业竞争压力偏大等方面的问题。 　　1.动画专业培养目标片面化。一般来讲，动画专业人才培养目标主要是针对影视动画行业来设定的。动画专业的毕业生往往从事影视动画设计制作等工作。由于这些工作要求从业人员有很强的美术功底，注重美术训练成了培养重点。对于非艺术类学生来说，虽然学生接受了美术教学内容，已有的教育模式对于学生的审美与手头功夫的培养也有一定作用，但仍然远远达不到行业要求的标准[2]。 　　还有部分院校鉴于非艺术类动画专业学生缺乏美术基础，就侧重培养学生动画软件的应用能力。其中大多数都将三维软件的使用作为动画教学的主要内容，以至于动画专业培养目标片面化[3]。 　　2.部分专业课程设置不合理。非艺术类学生都是进入大学后开始学习美术。艺术功底的建构需要大量时间，而影视理论学习和动画软件实践同样得占用大量时间。在总学时中，美术基础课和专业实践课间的比例如何分配才算合适？针对艺术类学生的美术基础课时对于没有美术基础的学生显然是不够的。一些高校在动画专业的教学中没有真正根据非艺术类学生的特点制定出动画专业课程发展的美术基础教学计划。再如，部分高校把二维动画和flash动画混在一起讲授，把握不到重点，模糊了培养的标准。这些课程设置上不合理的方面也是影响非艺术类学生专业学习的问题[4]。 　　3.毕业生不能满足企业需要。现如今就业难成了困扰学生和高校的严峻问题，动画专业也不例外。动画专业就业情况有一个怪现象：一方面动画企业大声疾呼“人才告急”，动画人才的缺口达到几十万；另一方面大量高校动画专业的毕业生“工作难找”。从这个现象中可以看出，动画企业难以找到能满足其发展所需的动画专业或专门人才。艺术类的学生尚且不能满足动画企业的发展需要，对于非艺术类的动画专业学生而言更是难上加难。 　　二、非艺术类动画专业人才培养的新思路 　　非艺术类动画专业人才培养模式方面存在的问题，可以从教育观念、培养目标，课程设置与教学内容，师资等几个方面来采取具体对策。 　　1.确立“大动画”专业理念。“大动画”是信息化发展的产物，主要以数字化形式为载体呈现出来，以内容的动态图形化为表达方式，结合计算机交互技术的新媒体艺术设计。针对非艺术类学生艺术素养不够的问题，把专业培养方向仅仅定位于传统影视动画创作人才，和艺术类动画专业培养方向完全一致，这显然已经不能适应多元化的产业需求。传统影视动画生产对人才的需求十分有限，我们的动画教育应根据动画产业的各个重要环节，如漫画插图出版、衍生产品设