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浅谈高中地理教学中情感教育 　　摘要：新课程标准下的教学目标是知识技能、过程方法和情感态度价值观，其中的情感作为教学目标的重要组成部分，是高中地理教学中不可缺少的部分。在高中地理教学中实施情感教学，可以让学生主动地参与到课堂教学中来，增强自身的知识体验，进而提高了学生的综合素质。本文主要分析了高中地理教学中的情感教育策略。 　　关键词：高中地理 教学 情感教育 　　情感是人们对客观事物产生的态度体验，反映了人们复杂的心理状况。学习是一个主动的过程，在主动的学习过程中学生通过自发的体验、感知，能够将知识和技能内化，从而学有所获。教学是一种师生之间的双向交流的过程，通过教师的“传道”、“授业”和“解惑”，学生的知识能力和学习能力得到提高。在当前的新课程标准下，情感已经被列为教学目标之一，只有在融洽的师生关系中，实施情感教学，才能激发学生的学习积极性，营造融洽的互动氛围，让高中地理课堂的知识火花燃起。笔者结合高中地理教学实际，分析了几点实施情感教育的策略。 　　一、 树立良好的师表形象 　　高中学生已经具备了一定的辨别是非的能力，对于正确的事物或者成功的个人具有着强烈的向往，充分发挥良好师表形象的作用，可以让学生受到潜移默化的影响，进而投入到地理教学中去。每一位教师处在求知欲望浓厚的学生群体里，对于学生起到一定的模范带头作用。为人师表，不仅要以严谨的教学态度和兢兢业业的工作作风对待学生，还要以良好的品质和高尚的素质带动学生，将学生对该学科的情感和个性品质影响到底。首先，一名高中地理教师应该在生活和实践中加强自我教育、自我反思和自我提高，逐渐提高自身的综合素质，无论是言行举止、穿着打扮，还是待人处事态度等应该加以注意。其次，一名合格的高中地理教师应该在课堂中挖掘新鲜事物，打破传统的教学限制，创造性地做好教学工作。在对教学的处理、教学方法的创新、教学模式的探索过程中，都要充分发挥主观能动性，处理好教学情境，提高学习兴趣，让学生主动地参与到地理教学中来，树立起良好的教师形象。 　　二、 建立和???的师生关系 　　和谐、民主、融洽的师生关系，不仅是营造良好学习氛围的基础，更是发挥课堂有效性，提高教学质量的基础和前提。事实证明，学生具有自己的思想，更是学习的主体，在教学课堂中应该发挥学生的学习主动性，让教师的引导作用发挥实效，而不是传统意义上的一言堂。在传统教学中，教师与学生具有着一道宽大的鸿沟，教师不肯放下高高在上的架子，而学生也不敢敞露自己的想法，学生的个性和思想就这样被扼杀在摇篮里，也就很难达到参与教学、大胆想象、勇敢创新的目的了。因此，在新课程标准下，高中地理课堂更应该充分发挥和谐师生的关系，让课堂彰显活力。首先，高中地理教师要平等地看待师生关系，尊重每一个学生，无论是成绩好还是差的学生，都要平等地对待，平等地给予他们发表观点和表现自我的机会。针对每一个学生的回答，教师要利用微笑、激励对待他们，尊重他们对地理看法。其次，高中地理教师要多与学生沟通，让学生大胆发言和思考，参与到课堂教学中来，营造开放化的课堂氛围。让学生与教师思想相互交流，思维得到沟通，形成愉快和谐的民主气氛。 　　三、 运用饱含感情的教学语言 　　高中地理的知识比初中的地理知识理论性更强，其中的的一些地理事物、地理景观和地理现象很多学生没有直接感知过，因此很难理解。为了提高教学有效性，让学生更好地理解地理现象中蕴含的深刻地理规律和知识，可以结合多媒体技术，但是多媒体技术毕竟是死板的，还需要教师的饱含感情的描述，将抽象的变成生动形象的，深刻的变成通俗易懂的，无趣理论性强的变成绘声绘色的。此外，再加上地理学科的知识面比较广，内容较为丰富，天文到地理、家乡至全球、自然到人文等都对学生具有较大的吸引力，充分运用教师生动、活泼、富有感情的语言，学生的求知欲能够被激发，对地理学科的热爱之情就会油然而生，这就有利于调动学生的良好的情绪状态，让学生身临其境地感知地理知识，学而不倦，学有所得。 　　四、 巧妙创设课堂情境 　　教师实施情感教学，应该从课堂出发，精心地组织教学，巧妙地创设课堂情境，激发起学生的学习欲望，让学生自觉地参与到课堂教学中来。教师上课就像演员表演，要想提高教学效果，就要从学生的实际水平出发，让学生紧跟着你的思维行动，并融入到良好的教学情境中去进行感知、探究和体悟，才能让学生在快乐中获取知识，增长见识。首先，教师可以营造问题情境。学起于思，思起于疑，根据学生的心里特点和教学内容创设问题情境，可以让学生在问题情境中思考、分析、交流、探究中获取知识，并形成一定的学习能力。例如，在新课堂中，可以从问题导入出发，让学生带着问题去听课，这样一来，课堂学习效果就得到提升了。其次，教师可以营造各种情境，如开展课题小组讨论、社会实践调查、情境话剧表演、辩论赛