浅谈蒙台梭利“自由教育原则”对幼儿发展现实意义.docVIP

浅谈蒙台梭利“自由教育原则”对幼儿发展现实意义 　　[摘要]“自由教育原则”作为蒙台梭利教育思想的核心，对当代幼儿教育目的、教育组织形式、环境创设及师幼关系等产生了深远的影响。本文从蒙台梭利“自由教育原则”的内涵及实质入手，从培养幼儿的纪律性、独立性、意志力和社会性等方面着重论述了自由教育原则对幼儿发展的现实意义。 　　[关键词]自由教育原则 幼儿发展 现实意义 　　玛利亚·蒙台梭利Maria·Montessori（1870—1952）是意大利著名的幼儿教育家，被誉为世界上自福禄培尔以来最伟大的幼儿教育家，她一生都在从事幼儿教育的实验研究工作，并提出了许多幼儿教育的理论观点。其中，“自由教育原则” 是蒙台梭利的教育思想体系中占有重要地位的教育理论。蒙台梭利强调，教育必须服从儿童本性的自然发展和自由发展，其教育思想的核心是提倡在自由的气氛上让儿童获得发展，并且在以“发现儿童”为主旨的教育实践活动的基础上构筑起自己独特的幼儿教育思想体系。 　　一、蒙台梭利“自由教育原则”的内涵与实质 　　自由教育是一个不断发展的概念。在古希腊时代，亚里士多德最早提出自由教育的思想，认为自由教育是指“自由人”的教育，即适合于“自由人”的兴趣、需要和职责的教育。直至文艺复兴时期，以卢梭，夸美纽斯为代表的自然教育思想促使自由教育的内涵发生了重要变化，强调能够遵循自然特别是儿童内在自然规律的教育，即“自然的教育”。那一时期，许多人文主义者开展的教育实验，都是在这一精神指导下进行的，这种自由教育的思想为现代自由教育的形成和发展起了奠基作用。 　　蒙台梭利也正是在此基础上，提出了自由教育原则是要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，使儿童的天性得以自然的表现。在蒙台梭利看来，自由教育不再在于使儿童听从成人的吩咐行事，最重要的在于出自儿童内在需要的自主活动，不依赖他人，而是凭借自助，即自我服务。蒙台梭利在此基础上，设计了独特的活动材料，通过自由活动实现自由教育。她根据儿童身高及体重改造了普通学校的固定桌椅，改造后的桌椅很轻，儿童可以自由的搬动，便于儿童自由活动，并将玩具柜、教具、生活用品都设计成适合儿童的尺寸，这些都立足于儿童自由选择，自由取用，自由操作，一切活动都由儿童自由决定，成人不过多的干涉儿童，这样有利于儿童在自由的环境下实现自由的发展。 　　综上所述，蒙台梭利的自由教育原则的实质就是给儿童以自由，尊重儿童的权利及其自身的发展规律，通过采用合乎儿童身心发展的科学的教育，发现并解放儿童，使儿童获得真正的自由，从而促进其自身的全面发展。 　　二、蒙台梭利“自由教育原则”对幼儿发展的现实意义 　　（一）“自由教育原则”有助于培养幼儿的纪律性 　　任何社会群体都存在纪律，儿童社会群体也是如此。幼儿园阶段是培养幼儿常规及纪律的重要阶段，因此，纪律性的培养也是十分必要的。这里的纪律并不像有些教师认为的有纪律就没有自由，纪律就是孩子们像小哑巴一样不说话，像瘫痪的人一样一动不动。蒙台梭利批判了这样的纪律，她认为纪律应是一种积极主动地，建立在自由基础之上的。她认为，纪律不是那种绝对的不容置疑的“不许动”，真正的纪律是积极主动的。蒙台梭利还提出自由并不意味着应该支持儿童无目的的、放任的、无规则的活动，而是要服从真理，做正确的有益于发展的事情。在教育过程中，我们时常会看见有的孩子无故做出伤害小朋友或抢小朋友玩具等现象发生，而很多教师对此类事情毫不注意，也不给予及时纠正和干涉，这样便使孩子的诸如此类的行为时司空见惯的，甚至是正确的。因此，蒙台梭利认为教师应不断反思纪律和自由的关系，及时纠正孩子的错误行为，让孩子知道什么是对，什么是不对，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，以帮助他们辨别好坏。 　　在实际教育活动中，我们应充分处理好自由与纪律的关系，给孩子自由考虑、自由活动的机会，让他们在自由活动中理解纪律，主动遵守纪律。同时，我们也应认识到纪律不仅是一套外部的行为规范，它也是儿童对自己行为进行控制的内部力量，对儿童的纪律教育不能永远停留在他律的外部控制上，也不能满足于幼儿能固定地、刻板的遵从某种行为上，应将纪律教育的最终目的定位于发展儿童的自控能力上，这样也能为他们以后的生活奠定基础。 　　（二）“自由教育原则”有助于培养幼儿的独立性 　　蒙台梭利认为：“没有独立就没有自由，我们必须指导孩子的个性得到自由、积极地表现，使之通过自由的活动达到独立。”[2]在实际教育过程中，蒙台梭利发现一些教师仍然从不同程度上控制着儿童的行为，过多的是直接包办代替，使儿童失去自发活动的自由，从而扼杀了儿童的创造力及独立性。她认为，教师应从幼儿好动的特点出发，放手让儿童自由的做力所能及的事，以培养儿童自理能力和独立做事