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浅谈高中文科生学不好数学原因及其教学策略 　　[摘要]本文结合对目前文科学生学不好数学的原因进行分析，分析了造成文科生数学学习成绩差的心理和非智力因素因素以及学生智力方面的因素，并针对这些因素，提出了几个教学策略：激发学生的学习兴趣，使学生自己想学；增强学生的自信心，让学生意识到自己能学好；帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，让学生会学。 　　[关键词]高中文科生 数学成绩差 原因 教学策略 　　高中文科生数学学习成绩较差是一个普遍存在的问题，也是一个很难得到彻底解决的问题。很多高中文生对数学望而生畏，造成数学科成绩较差，数学成绩已经成为制约他们发展的主要科目。从平时教学情况来看，文科生在数学学习上确实存在着很多问题：（1）文科生大多数数学基础差，畏惧数学；（2）文科生数学学习效率低下、兴趣不浓，容易造成恶性循环；（3）文科女生比例大，女生的心理素质和性格特点、识记方式、思维方式等严重制约着她们的数学学习；（4）文科男生普遍比较懒散、放纵，学习的自觉性和主动性差；（5）文科生理性思维贫乏，数学运算能力差，影响数学素养的提高。经过调查发现，虽然造成这些问题的原因是多方面的，但是只有一部分原因是知识性的，令一部分原因来自于心理和非智力因素： 　　一、心理和非智力因素 　　缺乏学习数学的动机和兴趣，偏科思想严重。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，对数学学科的兴趣是学生学好数学的重要动力。我经过几年的文科教学过程中发现，普遍缺乏数学学习兴趣，数学学习动机纯粹是为了升学，因此对于文科生来说，只有数学学习的烦恼，而没有学习数学的乐趣。缺乏数学学习兴趣制约着文科生数学学习效率的提高。 　　缺乏学习数学的信心，毅力不足。进入高中后，学习信心、学习成绩整体滑坡，产生惧怕、逃避、厌学等不良情绪。到了高二，进行文理分科，迫不得已，选择文科，而数学基础已经在此留下隐患。另外高中课程深度、广度上远远超过初中，学好数学就必须能吃苦，而很多文科学生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心、兴趣不足，就表现出惰性、自卑、依赖和情??起伏不定。 　　学不得法，学习方法单一化。初中数学呈现方式比较单调，每个法则、解法都有明确步骤可循，很多文科生容易固守成规，受原有学习方法的影响，上课记笔记，复习时看笔记，注重条理化和规范化，按部就班，重在模仿。而高中数学一开始就触及抽象的集合语言、函数语言、立体几何等需要高度抽象能力和空间想象能力的知识，对于文科生来说无疑是一个个的拦路虎。 　　二、学生智力方面的因素： 　　文科生抽象思维、逻辑思维能力、运算能力普遍较差。表现在：文科生思维形象化、文科生识记方式机械化、文科女生气质上多数属粘液质、抑郁质，沉默孤独，习惯于听别人回答，即使是激烈的思想斗争也不愿在别人前表露，思想缺乏远大的理想，行动固步自封。 　　针对以上问题所在，提出几点提高文科生的学习效率和成绩的教学策略： 　　（一）激发学生的学习兴趣，使学生自己想学。德国教育家第斯多惠曾指出教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞人的思维过程。在教学中，教师可以让学生在解决实际问题中学习数学，用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。例如，在讲解函数的最值时，举这样一个例子：要用铁皮制作一个容积为500升的圆柱形容器，如何选取圆柱的底面半径和高，能使所用的铁皮最少？又如：在学习解析几何中的椭圆的定义时，向学生提问：大家知道木工师傅是怎样在木板上凿出椭圆形的孔的吗？这些提问可以加强数学知识与现实生活的联系，也能提高学生学习数学的积极性和兴趣。 　　（二）增强学生的自信心，让学生意识到自己能学好。文科生对数学学习而言确实是“弱势群体”。我们作为老师必须调整好心态，用全面和长远的眼光看文科学生：尺有所短，寸有所长。如何增强增强学生的自信心，让学生意识到自己能学好呢：1、让学生体验成功，受到赞扬，积累信心，化被动为主动。因此为了增强文科生学习数学的自信心，教师应该设计和创设竞争和成功的机会。根据文科生的数学基础，设置梯度练习，在学生遇到困难的时候，教师给予指导和激励，帮助学生发现自己的长处。在课堂上要给他们锻炼的机会，并扬长避短的给予评价，让他们增强自信心。那是一个难忘的一节课，我给高二（6）班上课，是有关“组合”的教学。在我讲授完组合的概念和组合公式后，接着给学生出了一道题：4名男生和6名女生组成至少有1个男生参加的三人社会实践活动小组，问组成方法共有多少种？几分钟后我叫同学上黑板写解题过程。这时，我有意识地关注着学生的一举一动。突然，一只手慢慢地举起，又迅速地放下，我看见了，那是性格内向，成绩不好的李小露（化名）同学吗？我微笑地望着她，用手势示暗示她，然后富有激情地向全班同学说：“有一位同学非常想做这道题，但她