教育心理学第六章 其他派别的学习理论.ppt

本章主要介绍关于认知派学习理论的五种主要学说。 第一节　加涅的累积学习理论 第二节　人本主义学习理论 第三节　学习理论研究的新进展 第一节 加涅的累积学习理论 加涅是美国心理学家，被公认为是联结主义与认知心理学派的折衷主义者。是折衷主义学习理论的代表人物。 他富有创见性的提出了关于学习的信息加工过程、学习的条件等重要观点。 加涅主要讨论与考察的是学生的学习问题。 一、加涅关于学习的基本观点 （一）关于学习的实质 加涅将学习定义为后天经验而发生的较稳定的变化。 加涅关于学习本质的看法的折衷主义倾向，主要体现在其关于学习分类的观点上。 加涅将学习由简到繁分为八类： 第一类，信号学习：指有机体学会对某个信号或刺激做出概括性反应，即经典性条件反射（种族反射）。? 第二类，刺激反应学习：个体只对特殊的刺激做出某种特殊的反应，即操作性条件反射（工具性条件反射）。? 第三类，连锁学习：一系列刺激反应动作的联合。? 第四类，语言的联合：与第三类学习一样，只不过它是语言单位的联合。? 第五类，多重辨别学习：认出多种刺激的异同之处，个体变得能对相似的但仍然不同的刺激做出不同的反应。? 第六类，概念学习：把各种各样的刺激分成类别，并根据各类别做出反应。（在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应。）? 第七类，规则（原理）学习：规则一般由几个概念所组成，规则的学习是概念的联合，实际上就是各种定理、原理的学习。? 第八类，解决问题的学习：指能根据过去习得的规则，经过内在思考过程而创造新的或更高层次的原则。（在各种条件下使用原理达到最终目的。） （二）关于学习的过程 加涅在学习信息加工模式基础上，将学习过程分为8个阶段：动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。 （三）关于学习的结果 加涅将学生的学习结果分5类，分别是：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。 言语信息：是指以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的有关事物和组织化了的知识，这种学习结果是学习者能够再现以往所贮存的信息。 智力技能：指学习者掌握概念、规则并将其应用于新情境，与知道“怎样”有关。 认知策略：指学习者借以调节自已的注意，记忆和思维等内部过程的技能。 动作技能：指能够为完成有目的动作使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。也被称为心理运动技能。 态度：态度是情感或情绪的反应，形成学习者的态度是指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向。 二、学习的条件 学习条件说是加涅学习理论中最核心的内容。不同种类的学习、学习的不同阶段、学习的各种结果，都有其相应的条件。 （一）不同类型学习的条件 八种不同类型的学习条件（P144） 加涅的关于学习从简单到复杂分类的观点，一般被称为学习的层次理论。学习任何一种新的知识技能，都是与已习得的从属于它们的知识技能为基础的。 （二）学习的过程与条件 八个不同学习阶段的学习（P145-146） （三）学习的结果与条件 五种学习结果都对应不同的学习条件。（P147-148）。 三、对加涅学习理论的评价 1、学习基本观点的折衷性 他试图综合行为主义和认知学派的不同观点来解释学习的种类、过程和结果。 2、学习条件学说的开拓性 通过学习条件理论，加涅将学习与教学紧密地联系起来，为教学设计提供了理论依据。加涅“为学习而教学”的教学设计观使他享誉世界，他同时也成为“教学心理学的开创者”。 3、学习理论研究的独特性 加涅的学习理论研究侧重于为教学服务，以人为研究对象，采用信息加工的观点解释学习过程，其结论具有很强的实践指导价值。 第二节 人本主义学习理论 一、人本主义关于学习实质的看法 （一）学习与教学的目的 　学习的目的和结果是使学生成为一个完善的人，一个充分起作用的人，使学生的整体人格都得到发展。 （二）学习的类型与过程 根据学习对学习者的个人意义，可将学习分为无意义学习和有意义学习两大类，人本主义学者提倡进行有意义学习，该学习具有四个特点： 1、学习者投入全部情感与认知来参与学习活动； 2、学习是自己发自内心的要求； 3、学习是渗透性的，它能使学习者的行为、态度乃至个性都发生变化； 4、学习是由学生进行自我评价的。 学习的过程是学生在一定条件下，自我挖掘其潜能、自我实现的过程，这一过程必然与自我的形成与发展息息相关。 （三）促进意义学习的条件 1、强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位； 2、让学生觉察到学习内容与自我的关系； 3、让学生处在一个和谐、融洽、被人关爱和理解的学习氛围中； 4、强调要注重从做中学。 三、对人本主义学习与教学理论的评价 首先，将学习与人的整体发展联系起来，认为学习的目标是促进全人