模拟卷文言文的解释.docVIP

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 文言文、诗歌鉴赏复习方法浅探 十二中 金林 文言文复习 语文课程标准》中明确规定：“高中生能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。” 目前的高考文言文中，一般是有五个题组成，分别是考实词、考虚词、信息筛选、内容分析概括、文言翻译。高考文言文阅读并不难，我们只要确立了正确的复习理念，掌握命题规律，加之完成一定量的训练，积累一定量的语感，在文言文的考核中顺利过关，是不难做到的。《考试说明》中要求学生具有阅读浅显文言文的能力，其实真正完全符合“浅显”标准的文言文可以说没有，因而高考中文言文的选择都是经过技术处理的：如有的地方进行删除，减掉艰深的部分；有的不浅易的地方加上注释，或者不设考点；有的内容经过整合而成为一个部分。所以在高考文言文阅读中，有的地方不能完全弄懂，也没有什么大的关系，不影响我们对整篇文章的理解，也不影响我们做题。当然也有一些方法，可以让文言文的阅读解答更为便捷。 一．目前的考题中都设有词义辨析、信息筛选和分析概述的选择题，因为这些选择题中，一般都是选择一个错误的项，也就是说，这里面有三个是正确答案，所以在阅读文章前，可以先借助这些考题题干来大致了解文章的主要意思：关于什么人，叙述了什么事，反映了什么品质特征。先是了解了文章大意，对于后面的文章阅读，就有了一个简单的基础。 二．实词 文言实词一般考查两点：一是对古今异义的判断，一是对常见实词语境意义的确认。在复习文言实词时，我认为没有必要把实词的每个义项都列出来，弄得学生眼花缭乱，效果也不一定理想。比如看见的“见”，只须强调“见”有表被动的意思和“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’”即可，记住两个例子：“信而见疑”和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“ 会见”“见解”等学生都很容易理解，可一语带过。再如危险的“危”，学生一看到“危”就会想到“险”，怎么也不会想到“正”上去，那么让学生记住一个成语“危言危行”（讲正直的话，做正直的事），文言文如果考“危”，“危险”“危难”“危害”学生都能掌握，只有“正直”难以掌握，而“正直”词义考的可能性极高。所以我认为在实词的复习中，大可不必面面俱到。 三．虚词 2006年的新考纲对原来要求的18个虚词减少到10个虚词，对这些虚词要逐一归纳，对于常规用法注意总结规律，如“而”，在两名词间表并列，两动词间多表承接，句首多是转折，对于特殊用法要牢记例句，如“其”可做代词、副词、连词等，也可以表示第一人称代词，课本中仅有三例“失其所与，不知”“寡人不知其力之不足也”“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”对于容易混淆的词语，要通过比较弄清究竟形成语感，如“焉”在句末做语气助词还是作兼词。 四．信息筛选 做这个类型的题目时，可直接从答案入手，最好的办法就是用排除法。由于题目的编制为不完全选项，有的例句虽然不包括在正确答案里，但符合题干要求或者其中含有符合题干要求的内容，基于此，一般可以把明显不符合题干要求的句子加以排除，再在剩下的选项里对不同的句子进行辨别，从而筛选出正确的选项。 五．翻译 翻译一定要训练直译基本功。所谓直译，就是对文句做到字字落实，字句中没有的内容对译时不能随意加上（省略句则必须补加省去的内容），字句中有的内容不能随意删去（有些没有词汇意义的词则应该不译，如主谓之间的“之”字等）；翻译文应该保持和原文的结构一致（如文言是否定句，译文就不用肯定句式等）。这就是所说的“信”。文言翻译是采点得分的，关键词语一定要准确，句式要保持原型，在此基础上再要求通畅、文雅。 诗歌鉴赏复习： 古代诗歌鉴赏是读者对所选诗歌从形式到内容，尤其是作品所塑造的艺术形象、作品意境等进行正确的把握、理解、感受和评价的过程。考纲要求高中学生具有初步的文学鉴赏能力。能理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史的眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。在明确考纲要求，针对诗歌鉴赏的复习，我们还要掌握以下一些方法和解题技巧。 一．明确命题内容的特点和可能出现的命题形式。高考考纲对诗歌鉴赏考查内容主