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理论联系实际 开展实实在在有效教学 　　摘要：《生物统计学》课程是高等院校生物类专业的一门专业基础课，对实施大学生的素质教育起着重要作用。提高课堂教学质量是提高课程学习效果的最有效的方式。文章结合从事《生物统计学》教学及生物科学科研实际，提出理论联系实际，开展实实在在的有效教学原则，从6个方面总结了提高课堂教学质量的具体实践，以期提高《生物统计学》课堂教学质量。 　　关键词：《生物统计学》；课堂教学；教学质量 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0058-03 　　《生物统计学》是运用数理统计的原理与方法，结合科学实践，收集、整理、分析、展示数据，解释生物学现象，探索其内在规律的一门学科，是高等院校生物类专业及农学等专业等重要的一门专业基础课[1]。该课程教学的目的是使学生掌握试验设计与统计分析的基本原理与方法，并且能够正确选择应用这些原理与方法，解决在各专业科学试验研究过程中遇到的一些实际问题[1，2]。 　　2010年5月审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了人才培养规模的目标和要求：优化高等教育结构，优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才。因此高校生物科学专业人才的培养也应该适应这一目标与要求。并且教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出：“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。高校生物学相关核心课程的教学也必须为了培养应用型、创新型人才的需求而采取符合科学发展的创新性教学模式。《生物统计学》课程是一门应用性很强的学科，对于新形势下培养创新型、复合型、应用型的人才培养目标具有很大的帮助。本文结合《生物统计学》课程教学及实践，及多年生物科学研究相关的科研经历，提出了提高《生物统计学》课堂教学质量的具体实践，为提高课程教学效果提供借鉴。 　　一、明确教学指导思想与定位 　　石河子大学作为兵团的唯一一所211高校，学校的办学理念是：“以兵团精神育人，为屯垦戍边服务”。每年毕业的学生当中有70%留在新疆工作，为新疆经济建设和社会发展提供了有力的支持，这一点引起了教育部的高度重视和赞扬。笔者认为《生物统计学》课程教学也要结合当地生产实践、科学研究水平开展教学。因此教学中是按照对口支援高校北京大学提出的“创新守正、注重实效”作为主要的指导思想。并且由于近年来生物学领域科学研究和学科发展十分迅猛，《生物统计学》的教学中也要紧跟时代步伐，体现学科发展。但创新教学的同时，要透彻讲解实验设计及统计分析的基本方法和原理，结合实际，开展实实在在的有效教学，最终目的之一是使每一个实践活动赋予以科学的意义。不同的学生存在很大的个体差异，对该课程有喜有憎，课堂教学上老师要尊重每一位学生，因材施教。 　　二、充分备课，经常补差补缺 　　《生物统计学》是一门十分抽象的课程，尤其对没有科研经历的学生，甚至包括很多老师都有点“谈虎色变”的感觉，因为该课程概念多、公式繁多、图表多、计算相当繁杂，教师教的十分辛苦、学生学的相当吃力。目前很多高校都经常出现教师不愿意承担教学任务、学生不愿学习的现状。因此课堂教学的效果对于引导学生对知识的理解、课程的喜爱就至关重要。笔者作为《生物统计学》校级一类课程的负责人，虽然已经具备一定的教学经验，但是每年教学之前，都要对如何组织教学、提高课堂教学质量有很多的思考和准备。首先根据教学大纲，结合具体本科专业的实际需求，对教学内容体系进行进一步凝练，删除了一些特别抽象的内容，重点讲解更实用的、有效的教学内容。虽然我们的课程经历了多年的建设，但是参照国家级精品课程，觉得还有很大的差距。不断学习国家级教学名师的讲课内容，将模糊的内容清晰化。CAI课件制作注重简洁、清晰，力求图文并茂，形象生动。对于模糊、抽象及有争议的知识点，通过集体备课、讨论来解决。学期开始时，及时的将大纲、教学安排、讲义、教案、课程ppt上传到网上；课程进行中将习题及参考答案上传到网上，并且将统计分析软件及使用方法也上传到网上。 　　三、采用灵活多样的课堂教学方式。 　　《生物统计学》课堂教学中也可以采用多媒体教学，利用视频、动画来增加视觉效果，活跃课堂气氛，但是课程由于自身的知识结构特点，它不同于很多其他的基础学科，相对来说多媒体素材较少。科学合理的组织一堂课的教学内容对于提高课堂教学质量非常重要。因此，我们不采用固定一种课堂教学模式。课堂上不能只把公式用ppt文件展示出来就可以了，如果只用单一的ppt来讲解，容易使学生产生视觉疲劳、注意力分散，学生记不下来、理解不了公式的来龙去脉，最终昏昏欲睡，产生厌倦心理，干脆就放弃了。课堂教学尤其要注重和学生之间的互动，加强与学生之间的交流，以调动学生的积极性。