鄂教版语文七下春风表格式教.docVIP

教学课题 春风 课时 1 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识与技能： ???1．? 比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 ???2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 ???3、理解作者感情，领略自然景物的美。 ???4、学习先扬后抑的写法。 过程与方法： 领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。 初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。 情感态度与价值观： 通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。 重点 1、? 学习先扬后抑的写法。 ???2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情 难点 ?品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学练习设计分层 ? 教具 ? 德育融透点、渗透点、结合点 理解作者感情，领略自然景物的美。 绿色教育结合点 ? 教学过程： 一、导入? ???学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词 ???褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà 三、研读课文? ???本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 （1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 ??第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。 （2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 ?（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 （4）齐读7、8、9、10段 ???①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？???直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 ???教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 ???②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。???人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。???象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。 引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 ???③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。???归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美???B比较：? ???同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；?林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。 ???④你更喜欢哪种春风？为什么？ ???⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ ???作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”?，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 ???（5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情 ???总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的